6月作為“考試月”，在高考結(jié)束后又迎來(lái)了各省的中考熱潮。但對(duì)當(dāng)下學(xué)子而言，改變?nèi)松�命運(yùn)的時(shí)間點(diǎn)早已從中考高考，提前到小學(xué)甚至學(xué)前教育，他們所接受的教育已不局限于傳統(tǒng)的學(xué)科教育，而是向創(chuàng)客教育延伸——培養(yǎng)創(chuàng)造力。

　　面對(duì)這種現(xiàn)象，社會(huì)則表現(xiàn)出積極的態(tài)度——政府頒布一系列的政策、學(xué)校引入創(chuàng)客課程、父母為孩子報(bào)名各類興趣班培訓(xùn)班，不管是誰(shuí)都在竭力讓當(dāng)下青少年跟上社會(huì)需求的變化發(fā)展。

　　傳統(tǒng)教育凸顯不足，創(chuàng)新教育勢(shì)在必行

　　受社會(huì)主流思想影響，“傳統(tǒng)教育”在多數(shù)人意識(shí)中始終占主導(dǎo)。隨著人工智能等新型技術(shù)崛起，接受傳統(tǒng)教育的人才開(kāi)始無(wú)法滿足社會(huì)的發(fā)展需求，而社會(huì)階層更高的人才由于提前接受了其他方面的教育，反而更適應(yīng)時(shí)代的變化。因此，越來(lái)越多人開(kāi)始寄希望于更新更全面的教學(xué)內(nèi)容，比如“編程教學(xué)”。

　　如今，市面上已經(jīng)出現(xiàn)大量的企業(yè)機(jī)構(gòu)，他們從“以編程為代表”的教學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯，讓他們從小學(xué)乃至幼兒園開(kāi)始就有機(jī)會(huì)創(chuàng)造人工智能產(chǎn)品，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，編程教學(xué)關(guān)注重點(diǎn)在于“編程”，學(xué)生的創(chuàng)新思維、動(dòng)手實(shí)踐能力突出較弱。創(chuàng)新教育的探索之路還需繼續(xù)。

　　以STEAM教育為核心，助力完善學(xué)校教育模式

　　隨著創(chuàng)新教育探索的逐漸深入，STEAM教育成為業(yè)內(nèi)關(guān)注的重點(diǎn)，它更偏向于讓學(xué)生愿意并且可以全面發(fā)展。以《火星探秘》為例，該課程在教學(xué)前就定下了“宇宙天文”的科學(xué)基調(diào)，讓學(xué)生從中了解火星的特征以及火星探測(cè)器的功能構(gòu)造，激發(fā)他們對(duì)火星的探索激情。

　　對(duì)于學(xué)校教師而言，《火星探秘》STEAM課程提供了科學(xué)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案，包括課程設(shè)計(jì)、教學(xué)課件等等，保證老師可以更加快速地進(jìn)入創(chuàng)客教學(xué)的狀態(tài)，并根據(jù)學(xué)校班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新調(diào)整，打磨設(shè)計(jì)出更適合的以火星為主題的課程。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的邏輯思維、動(dòng)手創(chuàng)作等能力極為有利。

　　學(xué)生在接受老師的教學(xué)后，對(duì)主題套件、人工智能與編程教學(xué)系統(tǒng)有了一定熟悉度，就會(huì)自由發(fā)揮創(chuàng)新思維，在創(chuàng)造作品的過(guò)程，學(xué)習(xí)新知識(shí)和編程，包括：火星車結(jié)構(gòu)特征、火星的地形特征、人類探索火星歷程、能量相關(guān)知識(shí)、圖形化編程等等。這極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、增強(qiáng)他們探究解決問(wèn)題的能力，創(chuàng)新教育的效果不言而喻。

　　兼顧實(shí)踐與思維，培養(yǎng)有創(chuàng)造力的人才

　　傳統(tǒng)的學(xué)科教育重知識(shí)是事實(shí)，社會(huì)往人工智能方向發(fā)展也不可否認(rèn)，但若因此讓學(xué)生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)從“學(xué)科知識(shí)”轉(zhuǎn)移到像“編程”一類的課程學(xué)習(xí)，而忽略了“創(chuàng)新思維”的培養(yǎng)，則很有可能因小失大。

　　不論是《火星探秘》還是其他STEAM主題課程，表面是讓學(xué)生搭建創(chuàng)客作品，卻在潛移默化中給學(xué)生傳達(dá)了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生做出方向正確的創(chuàng)新。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生并不會(huì)只專注在編程、組建套件，更多的是思考其中的邏輯和背后的目的，并通過(guò)創(chuàng)新讓作品更加完善、美觀。這正符合STEAM教育的內(nèi)涵和宗旨。

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不論是套件還是編程，都是老師培學(xué)生創(chuàng)造力的一種手段，是讓學(xué)生將想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)、將創(chuàng)意落地實(shí)踐的工具。老師要想真正激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)客知識(shí)、讓學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)客作品，就必須把握好課程的整體節(jié)奏和環(huán)節(jié)，做到實(shí)踐思維兩不誤。

　　隨著人們對(duì)“教育”理解的加深，未來(lái)將會(huì)有越來(lái)越多的學(xué)校重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在那之前，八爪魚(yú)教育將以“基于STEAM課程的智慧創(chuàng)客教育方案”為方向，持續(xù)開(kāi)發(fā)科學(xué)的STEAM主題課程，為青少年創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供更多選擇!

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