從2015年起教師資格證實行全面改革，無論師范生還是非師范生都需要參加全國統(tǒng)一考試才能取得證書，教師這一職業(yè)已不再是師范生的專利。目前，越來越多的教育機構(gòu)都不斷利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，面向中小學(xué)、大學(xué)、職業(yè)教育等多層次人群開放在線課程。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在互聯(lián)網(wǎng)對教育不斷融合提升的當(dāng)下，這敦促了我們要有緊迫感和危機感。隨著時代的發(fā)展、科技的日新月異，教師需要樹立終身學(xué)習(xí)意識，不斷了解新事物，拓寬自己的知識面，適應(yīng)多元化的知識結(jié)構(gòu)，才能成為時代發(fā)展所需要的人才。

　　目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式仍然以教師在課堂上講授、學(xué)生被動聽課為主，常常是教師通過講述、板書等簡單的教學(xué)手段完成教學(xué)目標(biāo)，這種千篇一律的授課方式在互聯(lián)網(wǎng)日益盛行的今天，顯然早已不受小學(xué)生的歡迎，也無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在這些“信息化原住民”的成長過程中，互聯(lián)網(wǎng)工具融入了他們每一天的生活，我們需要運用信息技術(shù)來改造教學(xué)，使學(xué)生能夠快樂高效地學(xué)習(xí)，發(fā)展高級思維能力。作為教師需要不斷更新教學(xué)理念，充分利用一切教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)課堂更具吸引力。遠(yuǎn)大教育旗下的在線教育產(chǎn)品“秒奪數(shù)學(xué)”是我在教學(xué)實踐中采用的具體做法，即在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，采用在線教育精準(zhǔn)輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，打造以學(xué)習(xí)者為中心的課堂模式。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對教學(xué)形式的影響

　　“秒奪數(shù)學(xué)”讓我們的課堂成為探索性、創(chuàng)造性的課堂，充分實現(xiàn)教學(xué)形式和內(nèi)容的互動，讓師生之間的交流更加有效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過在線遠(yuǎn)程教育平臺進行聯(lián)網(wǎng)實況教學(xué)，讓學(xué)生隨時隨地都能學(xué)習(xí)，不用在輔導(dǎo)機構(gòu)和家之間來回奔波，也能感受不同名師的教學(xué)風(fēng)采。

　　讓學(xué)生根據(jù)需要自覺觀看課程視頻，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生通過自己探索發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的課堂，通過新的教學(xué)模式，教師不再居高臨下地灌輸知識，而是提供更多的資源鏈接，實施興趣的激發(fā)、進行思維的引領(lǐng)，真正將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，孩子的學(xué)習(xí)動力才足。

　　“秒奪數(shù)學(xué)”采用1V1或是1V4，1V6小班授課模式，區(qū)別于傳統(tǒng)幾十人的大班課堂，小班教學(xué)更便于老師關(guān)注到每個孩子，教學(xué)更具針對性，精準(zhǔn)地輔導(dǎo)加上高效的學(xué)習(xí)，效果事半功倍。此外在教學(xué)反饋中，學(xué)生還可以通過微信平臺、手機APP等多種形式提交作業(yè)，師生可以在線答疑，這種交流可以隨時隨地進行，突破了時空限制。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對教學(xué)內(nèi)容的影響

　　作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我調(diào)查了孩子們對數(shù)學(xué)的看法，大部分學(xué)生的反應(yīng)是“繁、難、枯燥、乏味”等等。小學(xué)數(shù)學(xué)是以提高學(xué)生素質(zhì)為目的的基礎(chǔ)教育，著眼于每名學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展，因此對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)忽視，反而要注重其基礎(chǔ)性、普及性、趣味性和發(fā)展性。

　　在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從孩子們的實際知識水平和能力出發(fā)，建立科學(xué)的課程體系和不斷更新的教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維，循序漸進夯實各個知識模塊，系統(tǒng)地提升孩子的學(xué)習(xí)能力。8歲之前是孩子智力發(fā)展最重要的階段，針對1-2年級“秒奪數(shù)學(xué)”開發(fā)了專業(yè)的思維課，采用風(fēng)靡國際的5E教學(xué)法，研究出符合孩子認(rèn)知發(fā)展授課方式。而針對高年級的應(yīng)用題課程，則采用新加坡CPA教學(xué)方法，運用五段式課堂結(jié)構(gòu)進行方法性訓(xùn)練，逐一幫助孩子打造解決問題的能力。

　　數(shù)學(xué)來源于生活，許多數(shù)學(xué)問題都有實際背景，“秒奪數(shù)學(xué)“的課程從學(xué)生熟悉的生活相關(guān)情景出發(fā)，選擇學(xué)生身邊感興趣的事物，采用游戲為范例，把重要知識內(nèi)容融會當(dāng)中，從基礎(chǔ)到活學(xué)活用，從具體到抽象，幫助孩子建立高效的數(shù)學(xué)思維模式。趣味互動的思維訓(xùn)練游戲，改變了學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實世界相脫節(jié)的看法，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣與動機，讓他們產(chǎn)生積極情感并沉浸其中。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對教學(xué)評價的影響

　　良好的教學(xué)評價關(guān)系到能否對學(xué)生產(chǎn)生一定的激勵和鞭策作用，傳統(tǒng)的教學(xué)評價常常就是通過一張試卷來判斷教師教的好壞或?qū)W生學(xué)的優(yōu)劣，課堂教學(xué)評價也常停留在對課堂活動的淺顯判斷上，只關(guān)注教學(xué)計劃是否完成，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、效果和感受。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)評價常常需要不少時間和精力去整理，數(shù)據(jù)不能及時反饋給教師和學(xué)生。

　　在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，教學(xué)評價發(fā)生了新的變化�！懊電Z數(shù)學(xué)”研發(fā)了一套精準(zhǔn)、可視化的學(xué)習(xí)過程，包括錯題分析+檢測+個性提升報告+課后學(xué)生匯報。1v1精準(zhǔn)輔導(dǎo)中，每一名學(xué)生都被詳細(xì)記錄了自己的學(xué)習(xí)進度，通過大數(shù)據(jù)和智能算法，分析他們的學(xué)習(xí)情況，還可以根據(jù)反饋及時定向推送學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生做更少的題，達(dá)到更好的效果，家長也隨時可追蹤孩子的學(xué)習(xí)情況。

　　對教師而言，云計算和分析技術(shù)會第一時間生成學(xué)生的共性錯誤，為我們提供教學(xué)依據(jù)，可以及時調(diào)整當(dāng)前課堂活動，開展更有針對性的教學(xué)。這樣即不影響課堂教學(xué)進度，又能讓學(xué)生重點得到有效提高，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)產(chǎn)生的教學(xué)評價也將越來越科學(xué)、準(zhǔn)確、快捷。學(xué)生非常喜歡這樣的數(shù)學(xué)課，這種循序漸進的形式能讓不同能力層次的學(xué)生都有收獲。

　　在互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)“親密接觸”教育的時代，教師應(yīng)該與時俱進，主動學(xué)習(xí)掌握新媒體、新技術(shù)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在自己的課堂教學(xué)實踐中，幫助學(xué)生提升運用信息技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)、分析問題、創(chuàng)造性解決問題的能力。雖然順應(yīng)信息潮流是教育領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)選擇，但也必須認(rèn)識到，教師和學(xué)生才是教育的根本，互聯(lián)網(wǎng)只是工具和手段。因此作為教師，最根本的還是要努力提高自身能力、提升綜合素質(zhì)，牢記教育的本質(zhì)是每一位教育工作者的責(zé)任與使命。