創(chuàng)辦成都天立學(xué)校于我而言是選擇了一件有意義的事。相對(duì)其它一些身外之物，我更看重學(xué)校最后能留給學(xué)生、留給我們這個(gè)時(shí)代什么東西�！�—成都天立學(xué)校總校長(zhǎng)楊昭濤

“聯(lián)合國(guó)”師資打造達(dá)人課程

國(guó)際范兒的中國(guó)學(xué)校、好玩的成都學(xué)校——成都天立學(xué)校

出任泡桐樹小學(xué)校長(zhǎng)那年，楊昭濤30歲，成為成都最年輕的名校小學(xué)校長(zhǎng)。在掌舵泡桐樹小學(xué)的10年間，她成功創(chuàng)辦了泡桐樹小學(xué)教育集團(tuán)，親手締造出泡小教育神話，其間還兼任了4年青羊區(qū)教育局副局長(zhǎng)。在不惑之年，她卻“筆鋒一轉(zhuǎn)”，成為第一個(gè)辭職成都名校的校長(zhǎng)�！稗o職那年，我感到教育到達(dá)了天花板，一場(chǎng)教育的真正變革亟待發(fā)生。如今在使命感的驅(qū)使下，我回來(lái)，是為了重塑教育，讓學(xué)校重生！”楊昭濤說(shuō)到。
　　出離，是為了更好地回歸。辭職后，楊昭濤結(jié)緣天立，沉默醞釀六載。帶著教育信仰和人生使命，她遍訪國(guó)內(nèi)外名校、問(wèn)道專家、潛心研學(xué)，不斷反思、尋覓教育的根和靈魂，詩(shī)與遠(yuǎn)方，只為心中的教育伊甸園。今年九月，這座由楊昭濤一手打造，被業(yè)界譽(yù)為“頂級(jí)”“旗艦”的“充滿愛和智慧的、國(guó)際范的中國(guó)學(xué)�！薄�—成都天立學(xué)校即將綻放成都！“重塑教育，讓學(xué)校重生”，這份教育情懷一直是回蕩在天立這片熱土上的最強(qiáng)音，成為當(dāng)前學(xué)校整體建設(shè)運(yùn)營(yíng)的巨大精神動(dòng)力和成都天立矢志不渝追求實(shí)現(xiàn)的偉大教育使命。

重塑理念 從因材施教到因“才”施教

傳統(tǒng)的因材施教是因教材而施教，著眼于教材，傳授課本知識(shí)，是一種“照本宣科”式的、漫灌式的、標(biāo)準(zhǔn)化的工業(yè)教育，而成都天立學(xué)校著眼于人，賦能于人，倡導(dǎo)的是因人才而異的施教方式，強(qiáng)調(diào)人性化、以學(xué)生個(gè)性化多元發(fā)展為本的教育�！懊總�(gè)孩子是獨(dú)一無(wú)二的，他們的天賦也是不一樣的，教育的任務(wù)就是要幫助孩子找到天賦。天立學(xué)校就是要通過(guò)因‘才’施教，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)天賦、發(fā)展天賦、實(shí)現(xiàn)天賦，明確自己的人生道路�！�

為此，楊昭濤提前一年就凝聚了一批優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)，集合雄厚的研發(fā)師資，自主開發(fā)出一套天賦潛能智能評(píng)估系統(tǒng)。今年新入學(xué)的每一位孩子，都將進(jìn)行天賦潛能的前端測(cè)評(píng)。不同于傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)程度測(cè)試，天賦潛能測(cè)評(píng)主要根據(jù)學(xué)生在能力上的特點(diǎn)給予未來(lái)發(fā)展方向的建議。進(jìn)入學(xué)習(xí)生活后，老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的測(cè)評(píng)方向因材施教，進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)和作業(yè)定制，而不是布置統(tǒng)一的、無(wú)針對(duì)性作業(yè)；家長(zhǎng)也能明確孩子的優(yōu)點(diǎn)和興趣愛好，通過(guò)營(yíng)造環(huán)境和不斷啟發(fā)，幫助孩子一步步尋找自我，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。而通過(guò)構(gòu)建老師、學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會(huì)的教育生態(tài)系統(tǒng)，楊昭濤希望最終能在成都天立實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)自我、成就學(xué)生、成全家庭、服務(wù)社會(huì)的共享教育。

“這只是一個(gè)前端測(cè)評(píng)，并非給孩子貼上標(biāo)簽。家長(zhǎng)需要意識(shí)到，每個(gè)孩子都獨(dú)一無(wú)二，他們都將有自己的作為和成就�！睏钫褲�相信，世界上沒(méi)有最好的教育，只有最適宜的教育。真正的好教育必須與受教育者的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，做到因材施教，還要與社會(huì)環(huán)境以及當(dāng)時(shí)的科技水平相適應(yīng)�！俺啥继炝�學(xué)校要做的，就是盡可能地為成都孩子創(chuàng)造適宜他們發(fā)展的積極環(huán)境，再用天立的‘達(dá)人’課程體系去啟發(fā)他們，讓每一個(gè)孩子都尋找到自己內(nèi)心的種子�！�

重塑課程：“聯(lián)合國(guó)”師資打造達(dá)人課程

要讓一所高品質(zhì)的學(xué)校煥發(fā)持久生命力，僅僅依靠單一的課程體系是不夠的。成都天立的“達(dá)人”課程，為0~18歲的學(xué)生定制了一體化的成長(zhǎng)方案——有凸顯“民族化”的國(guó)家必修課程；著眼“國(guó)際化”的天立專修課程；有尊重學(xué)生個(gè)體差異、喚醒天賦賦能的“個(gè)性化”驕子選修課程；還有家校社一體化的“社會(huì)化”社會(huì)實(shí)踐課程。

而根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，以及學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)劃需要，成都天立從幼兒園起，就將課程日程安排細(xì)化到24小時(shí)、365天，讓孩子從小養(yǎng)成時(shí)間管理意識(shí)，提升時(shí)間使用效率，也讓課程安排更科學(xué)有效。

如果說(shuō)百花齊放的課程格局為學(xué)生多元成才提供了載體；那么成都天立50:1臻選的教師“夢(mèng)之隊(duì)”，則是課程實(shí)施的有力保障。去年11月，應(yīng)聘成都天立學(xué)校小學(xué)部的教師招聘信息名單轟動(dòng)教育圈。這份名單上的研究生學(xué)歷教師超總?cè)藬?shù)的一半，分別來(lái)自北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、香港理工大學(xué)、美國(guó)俄亥俄大學(xué)、英國(guó)倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院等國(guó)內(nèi)外名校。目前，成都天立強(qiáng)大的師資陣容被業(yè)界稱為“聯(lián)合國(guó)教師”——他們帶著全球視野和世界名校留學(xué)經(jīng)歷而來(lái)，并有著美國(guó)、英國(guó)、澳洲、韓國(guó)、中國(guó)香港等國(guó)際學(xué)校的任教經(jīng)驗(yàn)。而老師們不同學(xué)歷、不同職業(yè)的多元視角，能全方位給天立的每一個(gè)孩子支持賦能。

而在成都天立學(xué)校內(nèi)部，匯聚了以美國(guó)斯坦福大學(xué)國(guó)際比對(duì)教育學(xué)碩士&卡耐基梅隆大學(xué)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)碩士涂孟軒，香港大學(xué)教育學(xué)博士、國(guó)際兒童閱讀研究實(shí)踐專家肖昀蕓，電子科技大學(xué)數(shù)據(jù)中心博士后賀錦敖等所組成的“博士科研團(tuán)”；更有中國(guó)香港教育局資優(yōu)教育委員會(huì)主席丘日謙、臺(tái)灣道禾書院創(chuàng)始人曾國(guó)俊、中國(guó)陶行知研究會(huì)副秘書長(zhǎng)楊東等組成的課程研發(fā)專家團(tuán)隊(duì)。他們具有教育情懷、愛教育、懂教育、愛孩子，而通過(guò)矩陣式的全方位培訓(xùn)培養(yǎng)，這支卓越校長(zhǎng)及教育團(tuán)隊(duì)，以修身為發(fā)展方式，以愛生為教育方式，以學(xué)習(xí)為生活方式，以研究為工作方式，創(chuàng)新前行，締造出幸福而有意義的教育人生。

重塑評(píng)價(jià)：多元評(píng)價(jià)成就每一個(gè)孩子

您還在用分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)嗎？楊昭濤曾經(jīng)也有同樣的困擾。作為母親，她不斷為女兒選擇適合的教育，輾轉(zhuǎn)就讀于公立名校、新辦國(guó)際學(xué)校、公立高中國(guó)際部甚至在家自學(xué)。最終，楊昭濤選擇尊重女兒，支持她報(bào)考國(guó)外藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校。而就在今年五月，她的女兒憑借優(yōu)異的藝術(shù)成果，已從美國(guó)排名第一的時(shí)尚設(shè)計(jì)學(xué)院帕森斯設(shè)計(jì)學(xué)院畢業(yè)。

扎根教育的情懷和女兒翻轉(zhuǎn)式的改變讓楊昭濤深信，天生我材必有用，沒(méi)有差生，只有差異。通過(guò)天賦潛能的前端測(cè)評(píng)以及分層、分類教學(xué)，成都天立試圖找到每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的使命，幫助他們尋覓隱藏在體內(nèi)的天命和注定要做的那一件事，來(lái)成就每一個(gè)學(xué)生。

而學(xué)生未來(lái)的道路，也因各自的使命不同而不再單一。除了高考，孩子們還可將未來(lái)的道路鋪向留學(xué)、藝術(shù)、職業(yè)教育等多個(gè)方向。

重塑環(huán)境：建全城最好玩的校園

不同于標(biāo)準(zhǔn)化的校園建設(shè)，作為一所擁有自己獨(dú)立設(shè)計(jì)研究院的學(xué)校，成都天立學(xué)校從學(xué)生的訴求出發(fā)，進(jìn)行最初的校園設(shè)計(jì)構(gòu)思�！拔覀冋J(rèn)為，學(xué)校應(yīng)是滿足兒童純真幻想、擁抱自然需求的趣味空間；是溫暖安靜的學(xué)習(xí)場(chǎng)所；同時(shí)也應(yīng)是與兒童共生共長(zhǎng)的、能沉淀歲月的時(shí)光校園�！�

文明其精神，野蠻其體魄——百花園、百果園、百草園、環(huán)校綠道、攀巖館、游泳館、書院、影劇院……成都天立，是一座生態(tài)花園、書香學(xué)園、藝術(shù)雅園、活力樂(lè)園、科技網(wǎng)園、明凈家園！在成都天立，校園建筑不在是枯燥的“盒子群”，而是自如、交互、豐富的兒童學(xué)習(xí)空間，生活游玩空間。學(xué)生能在1600平方米的兒童閱讀館品味全球書香，端坐國(guó)學(xué)堂汲取傳統(tǒng)中國(guó)文化的精髓，也能在閱讀大廳體驗(yàn)社群式閱讀帶來(lái)的觀點(diǎn)碰撞。學(xué)校無(wú)處不在的閱讀空間讓孩子浸潤(rùn)在書香校園濃厚的氛圍中，從專業(yè)兒童圖書館、天立學(xué)堂、書香心齋、親子閱讀吧、天立書院、書畫室的空間構(gòu)筑，提倡樂(lè)學(xué)善思，不斷激發(fā)求知欲，培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)力。而現(xiàn)代化兒童劇場(chǎng)，讓孩子不論在臺(tái)上臺(tái)下，都能享受科技帶來(lái)的極致視聽體驗(yàn)。當(dāng)智能課程遇見智能教室，編程、機(jī)器人、zspace、3D打印擦出別樣火花……

尊重天性、培養(yǎng)天性、呵護(hù)天性、開啟靈性。在成都天立，建筑與教育相互交融，同生共長(zhǎng)，環(huán)境育人在這所學(xué)校得到充分的表達(dá)與呈現(xiàn)，“玩中學(xué)，學(xué)中玩，通過(guò)玩耍開心智。期待這所學(xué)校成為孩子們最喜歡、最好玩的學(xué)校；成為孩子們童年最美好的記憶，滋養(yǎng)其生命，成為他們?nèi)松�最�?jiān)實(shí)的起步�！�

而作為學(xué)校，“達(dá)”學(xué)生的方式僅限于學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)嗎？楊昭濤認(rèn)為，生活即教育，教育應(yīng)回歸本質(zhì)，學(xué)校應(yīng)從生命的本源出發(fā)，給予孩子健康、安全的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

為了讓孩子們呼吸到清新自然的空氣，成都天立學(xué)校采購(gòu)目前市面上最優(yōu)的空氣凈化系統(tǒng)，全屋新風(fēng)凈化與24小時(shí)中央空調(diào)完美結(jié)合，讓孩子最基本的一呼一吸也得到保障。水是生命之源，成都天立采用六級(jí)過(guò)濾的機(jī)場(chǎng)級(jí)直飲水，孩子扭開水龍頭就喝水也放心。而為了讓孩子擁有香甜的美夢(mèng)，早在2017年，楊昭濤就帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)赴上海參加教育裝備博覽會(huì)，并化身設(shè)計(jì)師和質(zhì)檢員，深度參與建設(shè)裝修工作，在開學(xué)前5個(gè)月前就完成學(xué)生床、柜臺(tái)等的制作生成，提前敞放透氣。校園里，課桌椅以每天至少6小時(shí)的時(shí)間陪伴學(xué)生，其重要性不言而喻。“幼小階段正是孩子骨骼生長(zhǎng)的黃金時(shí)期，天立以普通課桌椅10倍的價(jià)格，為每一位學(xué)生購(gòu)置美國(guó)KI課桌椅，讓孩子在舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活。”而在飲食方面，成都天立擁有五星級(jí)明廚亮灶，保證食物生產(chǎn)安全衛(wèi)生。在食材方面，學(xué)校堅(jiān)持選擇有機(jī)綠色食材，注重學(xué)生每天所需營(yíng)養(yǎng)的健康搭配、營(yíng)養(yǎng)膳食。在烹飪方法上，盡可能采用蒸煮等健康方式，盡可能保留食物的營(yíng)養(yǎng)和本味。

成長(zhǎng)每一位教師、成就每一個(gè)孩子、成全每一個(gè)家庭，這是成都天立教育矢志不渝的初心！2019年9月，我們期待成都天立于蓉城驚艷綻放！

成都天立學(xué)�，F(xiàn)在也在招生中，2019年計(jì)劃招收一年級(jí)8個(gè)班，二年級(jí)2個(gè)班，每班不超過(guò)36人。