不久前，杭州綠城育華學(xué)校國際文化節(jié)啟幕，來自德國、日本等友好學(xué)校的師生與中國學(xué)生一起，在科技、體育、藝術(shù)、商貿(mào)等多個領(lǐng)域同臺展演。短短一周時間，外國的同行們不住驚嘆：沒想到中國的學(xué)校有如此豐富的課程，中國學(xué)生太厲害了!

　　一枝獨(dú)秀不是春。如今走入浙江的高中校園，盡見課改帶來的滿眼芳菲。選修課程多而精致，教學(xué)方式活而高效，課改催生的新的高中教學(xué)質(zhì)量觀漸入人心。

　　7年前，浙江懷揣“把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)交給學(xué)生”的信念，在全國率先啟動了深化高中課程改革。7年后的今天，“選擇性”課改枝繁葉茂，果實(shí)可摘。

　　選課選出了“花樣年華”

　　早在2010年，浙江教育人也曾發(fā)出一聲驚嘆。

　　當(dāng)時，浙江省教育廳考察團(tuán)走訪了芬蘭一所只有20多名教師、200多名學(xué)生的中學(xué)，發(fā)現(xiàn)該校竟然每學(xué)期開設(shè)有200多門課程。相比之下，國內(nèi)中學(xué)開設(shè)的課程寥寥無幾，學(xué)生幾乎沒有選課的自由。

　　千篇一律的高中教學(xué)只會在高考的獨(dú)木橋上越走越窄，必須得改!

　　2012年，浙江率先啟動深化高中課程改革，必修課由116個學(xué)分減少到96個學(xué)分，選修課由28個學(xué)分增加到48個學(xué)分。高中生人人有自己的課表，能有機(jī)會學(xué)習(xí)自己想學(xué)、有能力學(xué)、學(xué)得好且對實(shí)現(xiàn)自己志向有用的東西。

　　“高中教學(xué)的新時代開啟了!”杭州綠城育華學(xué)校校長陳建國內(nèi)心涌動著一股熱流。該校生源一般，非高考“大戶”。然而新課改給了每個學(xué)生選擇的機(jī)會，也帶來了更多可能。

　　在本不寬裕的教學(xué)空間里，學(xué)校硬“擠”出一幢學(xué)科教學(xué)樓，開辟了茶藝、雕刻、微電影制作、黃酒釀造等十幾個選修課專用教室。在研習(xí)茶藝的“嘉業(yè)寨”，古樸的裝飾盡顯“中國風(fēng)”，一期培訓(xùn)下來，陳梓瀚拿到了初級茶藝師資格。在魔幻化學(xué)社，徐卓立愛上了“自助實(shí)驗(yàn)”，自己得出的配方遠(yuǎn)比枯燥的化學(xué)方程式更加有趣。在政治選修課上，姚曉宇是“一站到底”“新聞連連看”的高手，略帶娛樂節(jié)目風(fēng)格的學(xué)習(xí)更符合高中生的口味。

　　選修課怎么定?學(xué)校的原則是學(xué)生說了算。只要有7人以上報名，學(xué)校有條件就得把課開起來。目前，該校選修課有70多門，每周每人4個課時，900多名學(xué)生真正做到了人手一張課程表。“以前是一個班當(dāng)一個人教，現(xiàn)在是一個人當(dāng)一個班教�！标惤▏�說。

　　因?yàn)楦咧械哪谴芜x課，綠城育華學(xué)校學(xué)生李佳澤、吳昊愛上了導(dǎo)演和拍攝。2016年他們收到復(fù)旦大學(xué)視覺藝術(shù)學(xué)院等大學(xué)的錄取通知書，還技術(shù)入股了一家專業(yè)影視公司。他們的人生，就像手中的鏡頭，從此色彩斑斕。

　　“選修課是深化課改的重點(diǎn)和難點(diǎn)，豐富多彩的課程是自主選課的前提�！闭憬�省教育廳黨委書記、廳長陳根芳表示，擁有百門以上選修課的學(xué)校不在少數(shù)，部分較為熱門的課程，學(xué)生必須“秒殺”才能搶到。

　　有別于以往歷次的課程改革，學(xué)校頭一回站在了改革的中心。所有高中必須從學(xué)校定位、師資實(shí)際和生源特點(diǎn)出發(fā)構(gòu)建自己的課程體系。針對一些學(xué)校出現(xiàn)的盲目追求數(shù)量、碎片化傾向明顯的問題，浙江以學(xué)科為軸心分層分類建設(shè)選修課程群。針對農(nóng)村普高及薄弱學(xué)校課程資源薄弱的問題，浙江建立了“高中選修課平臺”，供全省高中免費(fèi)下載使用。截至去年底，已上線課程1384門，總訪問量超過884萬人次。

　　據(jù)一份對萬名浙江學(xué)生的調(diào)查顯示，選學(xué)7門及以上課程的學(xué)生超過一半，喜歡修習(xí)選修課程的學(xué)生占83%，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為選修課程能滿足自己的興趣與特長發(fā)展需求。

　　走班走出了“精準(zhǔn)教學(xué)”

　　“課”是選出來的，“學(xué)”是走出來的。

　　按照浙江的課改要求，選修課選的是不同的門類，必修課選的是不同的層次。兩者加上學(xué)生高二時的選考科目構(gòu)成了課改所提出的“選課”，與之相匹配的便是“走班”。

　　每周一早上，浙師大附中高二(17)班學(xué)生施賀文對著課程表開始準(zhǔn)備。第一節(jié)政治課在高二19教室，第二節(jié)歷史課在高二12教室，第三節(jié)英語課他被分到了C班，要去高二16教室……

　　除了早讀、午休、晚自修和集體活動在行政班，施賀文每天都要走班不同的教室，因?yàn)槟抢锒际呛退�志同道合或者水平相�?dāng)?shù)耐瑢W(xué)�！昂统踔袝r的學(xué)習(xí)相比，走班后明顯感覺到老師的教學(xué)更有針對性，學(xué)習(xí)的效率提高了不少。而且老師不會拖堂，否則就影響到下一節(jié)的走班�！�

　　從高一開始，浙師大附中就對學(xué)生摸底，根據(jù)不同的知識能力水平分為A、B、C三個層次的教學(xué)班，學(xué)生到指定的教室進(jìn)行走班。“我們并非給每個學(xué)生打上成績的標(biāo)簽，而是實(shí)施有針對性的教學(xué)。在對三分之一家長的問卷調(diào)查中，這點(diǎn)被普遍認(rèn)可�！毙ｉL何通海說。

　　走班后，教學(xué)班主任成了教學(xué)管理的第一責(zé)任人。按照學(xué)校的要求，A班要扎實(shí)基礎(chǔ)、細(xì)化知識。B班要勝任教學(xué)，提高質(zhì)量。C班則要有一定的教學(xué)藝術(shù)。同時，為了彌補(bǔ)行政班被弱化的一些功能，學(xué)校成立了成長導(dǎo)師團(tuán)隊，每位導(dǎo)師與5—15名數(shù)量不等的學(xué)生組成高中三年穩(wěn)定的伙伴關(guān)系，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)的思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)和生活指導(dǎo)。

　　作為浙江最早實(shí)施走班教學(xué)的學(xué)校之一，浙師大附中還創(chuàng)新出“分項(xiàng)走班”，即在選考結(jié)束后進(jìn)行語數(shù)外的復(fù)習(xí)時，按照知識模塊開展走班。從高一入學(xué)到高三畢業(yè)，可謂是“一走到底”。

　　幾年下來，浙師大附中的走班制“走”出了一大批優(yōu)秀的師生。學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)出新高，越來越多的學(xué)生被心儀的高校專業(yè)錄取，教師在公開課、課題、論文、教壇新秀等評選中屢有斬獲�！拔覀兡苋〉眠@般成績，不得不說是制度的優(yōu)勢。”何通海說。

　　據(jù)浙江省教育廳副廳長韓平介紹，浙江高中實(shí)行分層分類走班主要有三種形式：一是全員走班。保留行政班，語數(shù)外實(shí)行行政班教學(xué)或分層走班教學(xué)，選考科目實(shí)行全年級走班。二是分步走班。保留行政班，年級規(guī)模較大的，把同一年級分為不同學(xué)部，在同一學(xué)部內(nèi)語數(shù)外實(shí)行行政班教學(xué)或分層走班教學(xué)，選考科目同一學(xué)部內(nèi)所有班級走班。三是“2+1”走班。部分學(xué)校高二年級按照兩門共同選考科目重新組建班級，語數(shù)外和兩門共同選考科目按行政班教學(xué)，余下一門不同的選考科目走班教學(xué)。

　　評價啟動了“生涯按鈕”

　　阮妍希，現(xiàn)就讀于浙江理工大學(xué)人物形象設(shè)計專業(yè)。高一進(jìn)入浙大附中后選擇加入動漫社�！霸瓉碓谖睦砜浦�外，還有一條道路，叫作藝術(shù)�！备叨�那年，阮妍希選擇了藝術(shù)方向，“如果沒有高中的那段經(jīng)歷，也許永遠(yuǎn)都不會發(fā)現(xiàn)自己所熱愛的東西�！�

　　給學(xué)生充分的選擇權(quán)，尊重學(xué)生的選擇并最終體現(xiàn)在評價中，這是浙江高中課改的核心。

　　從2017級高中學(xué)生起，浙江省學(xué)考與選考實(shí)行分卷考試，考試安排在每年1月、6月舉行，兩次考試以最高成績錄用。這意味著學(xué)生在高二的第一次選考前，必須確定專業(yè)方向。

　　在浙大附中，10多個“生涯發(fā)展規(guī)劃”教室為學(xué)生打開了選擇之門。戴上VR眼鏡，可以觀看醫(yī)生、飛行員的工作場景。手持AR設(shè)備，可以設(shè)計一棟簡易建筑，并在一旁的3D打印機(jī)上打出模型。4名生涯發(fā)展導(dǎo)師定期為學(xué)生上輔導(dǎo)課，新生入學(xué)前還會到浙大體驗(yàn)多個專業(yè)。

　　校長申屠永慶對記者說，新高考改革以來，名校不再是學(xué)生升學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，能考上喜歡的專業(yè)也是一種高質(zhì)量的升學(xué)。“教師的觀念也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，從班級分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)移到了學(xué)生個體，這些年教師們基于學(xué)生研究的課題市級以上立項(xiàng)的有30多個�！�

　　目前，浙江高中從高一階段起就開設(shè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程，每個學(xué)生配備有專職或兼職的生涯規(guī)劃導(dǎo)師，校外建立學(xué)生生涯規(guī)劃體驗(yàn)基地，幫助學(xué)生多渠道了解和體驗(yàn)不同專業(yè)及職業(yè)特點(diǎn)。有條件的學(xué)校借用成熟的測評工具對學(xué)生的人格特征、興趣偏好、職業(yè)傾向等內(nèi)容進(jìn)行測試，并為他們建立成長檔案。

　　7年來，“選擇”可謂是遍地開花。全省初中階段開始推廣綜合素質(zhì)評價改革，給中考增加了“素質(zhì)分”。據(jù)調(diào)查表明，浙江90%的教師、98%以上的學(xué)生喜歡學(xué)校開設(shè)豐富多彩的選修課程，新課改正被師生接受。

　　繼續(xù)深化課程改革培養(yǎng)更多創(chuàng)新人才

　　本報評論員

　　課程是塑造學(xué)生的載體，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮核心作用，符合素質(zhì)教育要求的課程體系指向的是每個學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。究竟是讓每個學(xué)生都學(xué)習(xí)同樣的知識，還是讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的知識?2012年，浙江率先啟動了以“把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)交給學(xué)生”為主軸的高中課程改革，結(jié)出了斑斕碩果。

　　浙江的高中課程改革可圈可點(diǎn)。橫向分類，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，減少必修課學(xué)分，增加選修課學(xué)分，增強(qiáng)了學(xué)生的自主選擇權(quán)，變所有人一張課表為人人都有屬于自己的課表，滿足了不同愛好的學(xué)生對課程的自主選擇;縱向分層，根據(jù)學(xué)生知識能力水平，實(shí)行分層分類走班，實(shí)現(xiàn)了有針對性的分層精準(zhǔn)教育，滿足了不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生對課程的需求。改革中，學(xué)校頭一回站在了改革的中心，得以從學(xué)校定位、師資實(shí)際和生源特點(diǎn)出發(fā)構(gòu)建自己的課程體系，從而讓學(xué)生獲得了更多的學(xué)習(xí)選擇權(quán)，教師獲得了更多的授課權(quán)，學(xué)校獲得更多的教育權(quán)，并共同服務(wù)于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

　　改革的成功并非課程結(jié)構(gòu)調(diào)整單兵突進(jìn)的結(jié)果，也是配套政策協(xié)同推進(jìn)的結(jié)果。給學(xué)生充分的選舉權(quán)，最終還需要體現(xiàn)在評價上。一方面，浙江高中課程改革為浙江新高考改革提供了支撐;另一方面，浙江新高考改革帶來了學(xué)生評價方式的改革，為課程改革提供了引領(lǐng)。給學(xué)生充分的選擇權(quán)，還需要確保學(xué)生用好選擇權(quán)，浙江從高一階段起就開設(shè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程，為每個學(xué)生配備專職或兼職的生涯規(guī)劃導(dǎo)師，在校外建立學(xué)生生涯規(guī)劃體驗(yàn)基地，幫助學(xué)生多渠道了解和體驗(yàn)不同專業(yè)及職業(yè)特點(diǎn)，是確保學(xué)生在明確生涯規(guī)劃基礎(chǔ)上做好選擇的關(guān)鍵。

　　高中階段教育是學(xué)生個性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時期，作為國民教育體系之“腰”，高中教育一頭連接著基礎(chǔ)教育，一頭連接著高等教育，對提高國民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重大意義。浙江推進(jìn)高中課程改革，走出了一條從整齊劃一到多樣選擇的課程改革發(fā)展之路，充分激發(fā)了教育的內(nèi)在發(fā)展活力，為其他地區(qū)推進(jìn)高中課程改革探索出了寶貴經(jīng)驗(yàn)。我們要充分發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的核心作用，繼續(xù)深化高中課程改革，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)更多創(chuàng)新人才。