在教育信息化2.0新時(shí)代,如何讓教育信息化真正落到實(shí)處，如何利用互聯(lián)網(wǎng)助力“公平而有質(zhì)量的教育”的實(shí)現(xiàn)，讓技術(shù)真正為教育減負(fù)增效，這是我國(guó)當(dāng)前教育信息化亟待解決的問(wèn)題。

　　近日，為了展示學(xué)校教育信息化建設(shè)成果，讓教育信息化建設(shè)真正落到實(shí)處，借助智慧課堂工具為學(xué)校各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、項(xiàng)目申報(bào)等提供數(shù)據(jù)支撐，深圳安樂(lè)小學(xué)、新安外國(guó)語(yǔ)學(xué)校相繼舉辦了以鷹碩互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)為載體的智慧課堂教學(xué)公開(kāi)課，獲得了相關(guān)專家評(píng)審和學(xué)校老師們的一致好評(píng)。

　　在安樂(lè)小學(xué)，來(lái)自一年級(jí)的語(yǔ)文老師黃清燕為大家?guī)��?lái)了一場(chǎng)生動(dòng)的功能性寫作課題平板展示課，充分運(yùn)用了鷹碩互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)中的小組任務(wù)、課堂搶答等功能。在寫作課上，黃老師發(fā)送了小組任務(wù)，以小組為單位完成故事的編寫。各小組長(zhǎng)提交組內(nèi)作品，老師即可通過(guò)作品展示，與全班學(xué)生分享。同時(shí)，黃老師根據(jù)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的指導(dǎo)，大大提高了教學(xué)效率。生動(dòng)有趣的教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂積極性，課堂教學(xué)效率大大提高。在場(chǎng)專家和老師對(duì)基于“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的“智慧課堂”模式給予了高度評(píng)價(jià)， 認(rèn)為“智慧課堂”在不改變傳統(tǒng)師生教學(xué)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，增加了課堂互動(dòng)、提升了課堂效率，同時(shí)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系有利于教師根據(jù)大數(shù)據(jù)分析，對(duì)學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的指導(dǎo)，真正做到了“因材施教”。

　　在新安中學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，來(lái)自二年級(jí)的英語(yǔ)老師曾珊娜和一年級(jí)的語(yǔ)文老師張斯琪分別帶了一堂別開(kāi)生面的《a girl and three bears》和《棉花姑娘》課，淋漓盡致地展示了信息技術(shù)與課堂教學(xué)的高度融合。在英語(yǔ)課堂上，幾道英語(yǔ)隨堂測(cè)驗(yàn)題完成后，優(yōu)秀率、答題情況等，即時(shí)出現(xiàn)在老師屏幕上，曾老師對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況一目了然，明確學(xué)生問(wèn)題較多的地方，進(jìn)而確定課堂的重難點(diǎn)，切實(shí)做到了因材施教。在另一堂語(yǔ)文課上，學(xué)生在平板上獨(dú)自完成練習(xí)，張老師即時(shí)展示學(xué)生的作答情況，其余學(xué)生通過(guò)投票形式給學(xué)生點(diǎn)贊，通過(guò)系統(tǒng)的點(diǎn)名功能和投票功能，增強(qiáng)了師生互動(dòng)性，提升了班級(jí)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。課后，現(xiàn)場(chǎng)老師們也紛紛對(duì)這種新型的教育信息化智慧課堂給予了充分認(rèn)可。

　　2019年是深入貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神的開(kāi)局之年，也是實(shí)施“十三五”規(guī)劃承上啟下的關(guān)鍵一年。按照教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃，2019年教育信息化要實(shí)現(xiàn)融合發(fā)展向創(chuàng)新發(fā)展大力轉(zhuǎn)變，大力開(kāi)展智慧教育創(chuàng)新。智慧教育創(chuàng)新的關(guān)鍵在課堂，而課堂的關(guān)鍵，則在于教師。所以，教師掌握信息化教學(xué)應(yīng)用技術(shù)并有效運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，是提升信息化教學(xué)能力至關(guān)重要的一環(huán)，也是促進(jìn)我國(guó)教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵要素之一。

　　智慧課堂將技術(shù)引入課堂，把傳統(tǒng)的課堂引向信息化，引向交互式，更引向了學(xué)生的興趣點(diǎn)和個(gè)性需要。學(xué)生“學(xué)”的熱情被一個(gè)個(gè)自身生發(fā)的問(wèn)題所激發(fā)，被課堂教學(xué)平臺(tái)上活躍的討論所點(diǎn)燃，也被及時(shí)的答題反饋評(píng)價(jià)所觸發(fā);教師“教”的熱情也因?qū)W生而沸騰。課堂不再是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地簡(jiǎn)單師生對(duì)話，而是問(wèn)題展示、小組討論、平臺(tái)交流、個(gè)性解決相結(jié)合的立體式互動(dòng)模式，老師能真正地做到因材施教。用技術(shù)點(diǎn)燃智慧的火花，課堂變得鮮活起來(lái)，學(xué)生的思維變得活躍起來(lái)，收獲自然也更豐富起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)了立體化交互與個(gè)性化教學(xué)的全新課堂生態(tài)。

　　為提高教師信息化應(yīng)用能力及水平，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合創(chuàng)新，深化課堂教學(xué)改革，幫助中小學(xué)學(xué)校構(gòu)建高品質(zhì)課堂，鷹碩將繼續(xù)承擔(dān)起推進(jìn)教育信息化、帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育公平化的社會(huì)責(zé)任，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)享受更好的教育。