2019年4月26日，來自北京、河南、江蘇等地的專家、學者和藝術家共同見證了公共表達研究江蘇分院的正式成立。

江蘇省委宣傳部原部務委員，江蘇大劇院藝術基金會理事長張冠軍；中央電視臺著名主持人、中華文化促進會主持人專業(yè)委員會主任楊柳；公共表達研究專家、公共表達課程創(chuàng)始人、中國傳媒大學播音學博士賴冬陽；中華文化促進會主持人專業(yè)委員會副主任馬凌云；國家一級演員、著名表演藝術家于同云；國家一級演員、著名表演藝術家、江蘇省話劇院原院長高英；北京大學心理學博士、兒童心理學教育專家黃翯青；華語風采大賽執(zhí)行秘書長王雪琳；江蘇廣播電視總臺播音指導、播音主持金話筒姜林杉；南京藝術學院播音副教授、南京大學博士焦肅東；藝術家園群主、著名媒體人、作家梁平；前線文工團國家一級演員、男高音歌唱家項緒文；南京廣電集團廣播融媒體拓展部主任助理、南京廣電貓貓新媒體總經(jīng)理助理陳麗君；南京新聞廣播主持人唐瑩；南京經(jīng)濟廣播主持人趙文卿；江蘇省藝術培訓促進會副主席兼語言藝術專業(yè)委員會主任趙金寶以及來自全國各地的委員代表和機構負責人共同出席本次會議。

在學術分享會上，國家一級演員、著名表演藝術家于同云結合自身多年一線的舞臺表演和朗誦的經(jīng)驗，提出青少年語言能力培養(yǎng)中要解決“言為心聲”的問題，他指出，目前青少年語言能力培養(yǎng)中普遍存在只重外在忽視內在，只重形式不重內容的誤區(qū)，提升語言能力一定要研究心理學，只有充分了解舞臺表演和朗誦時的心理狀態(tài)、心理機制，才能找到培養(yǎng)青少年語言藝術能力的正確教學方法，只有充分了解青少年不同年齡階段的心理特征，才能形成適合不同年齡階段的青少年的教學理念。不從這個核心出發(fā)，有聲語言的教育就會變成棄本逐末，流于表面。

北京大學心理學博士、兒童心理學專家黃翯青做了主題為《用語言折射心理的彩虹》的演講。黃翯青老師從發(fā)展心理學的視角解析了公共表達的二維十力模型。她指出，公共表達的表層結構是語言藝術，語言藝術以情緒場為核心，形成感染力；公共表達的深層結構是語言智慧，語言智慧是以認知為核心，從而形成邏輯性。從兒童呱呱落地，到成長為一個成熟的公共表達者，個體公共表達的二維十力結構將隨著兒童的年齡增長而逐步展開：其中0-3歲是語感儲備期，父母對孩子的語言輸入將形成孩子語感的基礎；4-7歲是語感啟蒙期，此時幼兒語言如沉睡的小種子；8-10歲是語感分化期，也是語藝和語智初步分化的萌芽期；11、12歲是兒童語言發(fā)展個性化的時期，也被稱為“語花期”，而13、14歲孩子將形成比較成熟的心-口-腦公共表達的心理結構。每個年齡段孩子語言發(fā)展的需求不同，語言能力的教育和培養(yǎng)應當從兒童所處年齡階段的心理特點入手、采取適合此階段的同時又是豐富多彩的教學手段，從而使青少年的語言能力在每個階段都能得到最大程度的生長和綻放。

在學術分享中，賴冬陽博士首次闡釋了公共表達的學術概念的內涵。他指出，公共表達就是在公共空間，針對公共話題，關涉公共利益，所進行的為了達成信息的傳播、情感的溝通、觀念的說服而進行的有聲語言的表達，從而提升參與公共事務的效能，維護和擴大公共利益。同時，他還從全球治理、國家治理、企業(yè)管理和個人成長管理等四個維度對公共表達的功能適應場景進行了深入分析。公共表達研究通過綜合社會學、傳播學、心理學、管理學、播音主持學等學科的知識，在兼收并蓄的基礎上，結合時代的傳播格局和社會結構的變化實際，所進行的學術創(chuàng)新，并致力于提升政府領導、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、青少年的公共表達力。在國家話語能力現(xiàn)代化提質增效的大背景下，公共表達的學術研究和教育普及有著極強的現(xiàn)實針對性。

賴冬陽學者還做了“二維十力--系統(tǒng)提升公共表達力”的學術演講，他結合自身從事傳媒一線主持、訪談、采訪和評論的工作實踐和學術研究體悟，對公共表達研究的必要性、緊迫性、普及性、現(xiàn)實針對性以及趨勢前瞻性進行了深入的解讀，詳細闡述了青少年語言教育和培養(yǎng)要樹立公共表達的核心理念，通過聚焦語藝和語智兩個維度，最終達成十個方面的能力全面和系統(tǒng)的構建。

他指出，公共表達力是青少年綜合素質中最為重要的一項素質，決定人對自我的認知力、與他人的溝通力、對社會的影響力，是應用場景最多，與生活、學習、事業(yè)、家庭聯(lián)系最為緊密的一項核心素質，是相伴人一生的核心素質。青少年時期是公共表達力培養(yǎng)的關鍵時期，抓住這一關鍵時期對公共表達力進行科學、全面、系統(tǒng)并有針對性的訓練將影響青少年一生的成長和成就。

他接著對當前青少年語言教育和培養(yǎng)的誤區(qū)進行了深入分析，指出當前有聲語言的教育存在兩種偏差：

一種是模糊的職業(yè)定位：如小小播音員、小小主持人等，試圖按照成年人的一個職業(yè)標準來訓練兒童青少年的職業(yè)能力和素養(yǎng)。內容照搬職業(yè)播音員主持人職業(yè)訓練的環(huán)節(jié)和內容；

一種是口才訓練；試圖以能力呈現(xiàn)的終極狀態(tài)來描述科學訓練過程，忽略了能力體系培養(yǎng)的階段性漸進特征，以結果說結果，缺乏有效的訓練操作工具，往往造成的是現(xiàn)象到現(xiàn)象，難以操作的窘境。這些偏差反映出了青少年和兒童語言教育存在三大痛點：首先，重語藝而輕語智，內容失衡；脫離青少年心理成長規(guī)律，理念固化，盲目跟風的問題。主要表現(xiàn)在青少年有聲語言教育的目標不明確，重表象，沒有透過表象而真正深入教育的核心。

他指出，傳統(tǒng)的對播音員主持人素質的訓練體系中，有很多值得借鑒的地方，但是不應簡單照搬，而應深刻的認識到這些內容安排的深層邏輯，在洞察并遵循深層邏輯的基礎上，結合青少年的年齡特征對內容進行針對性提升；傳統(tǒng)意義上的口才培養(yǎng)，培養(yǎng)的是一種獨特的才華，具有一種藝術性的奇觀特征。簡言之，口才是公共表達完成狀態(tài)的一種評價結果，是一種特殊能力的一個描述而已。與公共表達所真正提倡的恰當性、準確性、效率和效力原則不完全一致。應跳出播音主持職業(yè)視野的限定，藝術奇觀的口才理念的限定，把握在這個時代里對于青少年有聲語言表達能力培養(yǎng)的真正核心，通過對于公共表達過程機制、實現(xiàn)路徑、規(guī)律特征進行分析、解剖，從而找出規(guī)律，并精細設計達成結果的路徑。

公共表達的場景、樣態(tài)很多，但是可以化繁為簡、統(tǒng)合歸納為語藝和語智兩個維度。

語藝維度，指的是語言藝術維度，特征是以二度創(chuàng)作為主，依憑給定的稿件文本進行有聲語言的再創(chuàng)作。根據(jù)長期實踐和教學的經(jīng)驗，以實踐操作邏輯為標準，根據(jù)青少年生理、心理等年齡特征，分為表現(xiàn)力、表演力、播報力訓練。

語智維度，主要培養(yǎng)青少年運用語言進行溝通、評論、采訪、說服、談判、演講、辯論等語言功能性智商，依據(jù)場景和實踐操作特征，分為復述力、講解力、評論力、主持力、訪談力、演講力、辯論力訓練。二維十力基本涵蓋公共表達的主要形式和重要場景，抓住十力進行系統(tǒng)訓練，可以滿足青少年在成長后所進行各種重要的公共表達。

賴冬陽學者的演講深入淺出，案例豐富，切中現(xiàn)實，針對性和學術性強，獲得現(xiàn)場聽眾的高度認同，給從事語言教育的從業(yè)者打開了認知視野。在演講結束后，賴冬陽學者與江蘇廣播電視總臺播音指導姜林杉、江蘇省語藝委主任趙金寶、國家一級演員、著名表演藝術家于同云、教育心理學專家黃翯青共同見證公共表達力研究院江蘇分院正式成立，青少年公共表達二維十力課程將正式落戶江蘇。

同時，當天也召開了江蘇省藝術培訓促進會語言藝術專業(yè)委員會一屆二次會議。全天的活動既有學者和教育專家們的學術分享和理論的探討，給聽眾們帶來了思想的盛宴，還邀請了著名的藝術家到現(xiàn)場跟大家現(xiàn)場指導，國家一級演員、著名表演藝術家于同云在現(xiàn)場給聽眾朗誦了詩歌《我愛這土地》，博得聽眾的熱烈掌聲；國家一級演員、著名表演藝術家、江蘇省話劇院原院長高英給聽眾現(xiàn)場指導了舞臺朗誦和演講；著名媒體人、作家、《南京日報》資深記者梁平贈送書法作品，對本次會議表示祝賀。