近幾年，以暑校聯(lián)盟為首的暑校機(jī)構(gòu)趁著留學(xué)潮的火熱，為留學(xué)生提供國(guó)內(nèi)轉(zhuǎn)學(xué)分的便利和背景提升的個(gè)性化設(shè)計(jì)，以此減少留學(xué)生求職道路上的時(shí)間成本和生活成本。但是，作為留學(xué)生的中國(guó)父母卻對(duì)此非常不理解，認(rèn)為國(guó)外教學(xué)和國(guó)內(nèi)教學(xué)應(yīng)該是一樣的，努力學(xué)習(xí)就可以拿到畢業(yè)證�？墒牵�事實(shí)是不是這樣呢?我們來看看。

　　很多人都說國(guó)內(nèi)高三是人生中最地獄的模式，但，也僅僅是在國(guó)內(nèi)。國(guó)外學(xué)生的課業(yè)壓力其實(shí)從來不比國(guó)內(nèi)學(xué)生的小。國(guó)內(nèi)大學(xué)一個(gè)學(xué)期是10門以上的課程量，而美國(guó)大學(xué)一個(gè)學(xué)期只有4-5門課，但是，國(guó)外的大學(xué)教授為了保證學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的閱讀范圍和數(shù)量，會(huì)在課后布置大量的reading, paper, quiz，源源不斷的report，essay，以及沒有范圍劃分的final exam ，而這些項(xiàng)目的考核都會(huì)被算到學(xué)生的綜合成績(jī)中。所以，高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求會(huì)給國(guó)外大學(xué)生造成了不小的課業(yè)壓力。

　　與此同時(shí)，根據(jù)大部分國(guó)外大一新生的反饋，在他們剛?cè)雽W(xué)時(shí)，由于對(duì)自身目標(biāo)、學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及教育大環(huán)境的不熟悉，在選課上會(huì)出現(xiàn)很多盲點(diǎn)。并在課程結(jié)束時(shí)，這些盲點(diǎn)會(huì)直接影響他們的GPA。除此之外，還存在其他導(dǎo)致GPA不高的因素：與導(dǎo)師沒有及時(shí)溝通而錯(cuò)過了重要通知，某次期中考、quiz的失誤等等。

　　在這么多不確定因素的影響下，GPA達(dá)不到預(yù)期的留學(xué)生就會(huì)把目光轉(zhuǎn)向可以為他們提供轉(zhuǎn)學(xué)分便利的暑校機(jī)構(gòu)，然而，這一舉動(dòng)卻得不到他們父母的理解。

　　在很多案例中，當(dāng)留學(xué)生主動(dòng)提出希望能夠通過暑校轉(zhuǎn)學(xué)分來達(dá)到提前畢業(yè)的目的時(shí)，中國(guó)父母的第一反應(yīng)是：“不是都送你出國(guó)讀書了嗎?為什么暑假還要回國(guó)上學(xué)?你在國(guó)外是不是沒有好好讀書?”這樣的回答讓留學(xué)生有苦說不出。

　　中國(guó)父母在把自己孩子送出國(guó)留學(xué)時(shí)，不會(huì)考慮到中西方的教育環(huán)境是完全不一樣的。他們依然會(huì)沿用國(guó)內(nèi)大學(xué)的慣性思維：只要好好學(xué)習(xí)，畢業(yè)證是一定沒有問題的。如果你需要利用暑期的時(shí)間上課，那你在國(guó)外就是沒有好好學(xué)習(xí)�？墒撬麄儾恢�道的是，在異國(guó)他鄉(xiāng)的留學(xué)生經(jīng)過了初來乍到的慌忙之后，已經(jīng)接受了國(guó)外大學(xué)的學(xué)分制度，并渴望用自己的努力達(dá)到他們預(yù)期的GPA。

　　但如上文所言，國(guó)外大學(xué)的成績(jī)制度和國(guó)內(nèi)不同，不存在一次考試定乾坤，GPA的結(jié)果也受制于很多因素。所以，作為留學(xué)生的父母，應(yīng)該多了解一些國(guó)外的教育背景，給留學(xué)生多一些選擇。

　　另外，選擇通過暑校轉(zhuǎn)學(xué)分提升GPA保證畢業(yè)的同學(xué)只是一部分，還有一部分是出于經(jīng)濟(jì)的考慮，希望能夠通過盡快修滿學(xué)分，提早畢業(yè)�；蛘呤怯衅渌�規(guī)劃，選擇通過暑校充實(shí)自己的學(xué)分體系，擁有畢業(yè)時(shí)獲取雙學(xué)位或者成功申碩的可能性。

　　其實(shí)，暑校制度起始于1871年的美國(guó)哈佛大學(xué)，歷經(jīng)了一百多年的沉淀之后，已經(jīng)在國(guó)外非常的成熟。其宗旨也是提供跨校自由選課學(xué)習(xí)。而且在教育國(guó)際化的大背景下，中國(guó)開辦的正規(guī)暑期學(xué)校課程已經(jīng)被海內(nèi)外大學(xué)所認(rèn)可。

　　比如其中的佼佼者，中國(guó)暑校聯(lián)盟就獲得了北美及澳洲500+大學(xué)的一致認(rèn)可，其中包括USNews世界大學(xué)排名前10的華盛頓大學(xué)、全美TOP30的紐約大學(xué)、加拿大TOP1高校麥吉爾大學(xué)、USNews世界大學(xué)排名前20的多倫多大學(xué)、QS世界大學(xué)排名前20的澳洲國(guó)立大學(xué)。 其為留學(xué)生開設(shè)的課程全部由國(guó)外教授全英文教學(xué)，完全符合北美/澳洲大學(xué)本科教育體系的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。并且所有學(xué)生的成績(jī)都將嚴(yán)格參照主辦院校的相關(guān)課程評(píng)分制度執(zhí)行。這無疑給想上暑校的留學(xué)生打了一劑強(qiáng)心針。

　　雖然暑校機(jī)構(gòu)解放了留學(xué)生的時(shí)間成本和生活成本，但是由于留學(xué)生專業(yè)不同，課程安排時(shí)間也不同，其在挑選暑校時(shí)，會(huì)遇到與專業(yè)課程不符，課程時(shí)間安排不合理的情況。因而在暑校機(jī)構(gòu)參差不齊的情況下，挑選一個(gè)優(yōu)質(zhì)的暑校機(jī)構(gòu)會(huì)為留學(xué)生節(jié)省很多時(shí)間。

　　留學(xué)生在選擇暑校機(jī)構(gòu)時(shí)，應(yīng)該要非�？粗惺钚�機(jī)構(gòu)擁有的師資力量。畢竟這關(guān)乎著他們的專業(yè)實(shí)力。作為國(guó)內(nèi)的佼佼者，中國(guó)暑校聯(lián)盟(China Summer)由國(guó)際大學(xué)暑課協(xié)會(huì)(IAUSS)聯(lián)合國(guó)內(nèi)985/211名校和海外高校在內(nèi)的全球頂級(jí)學(xué)府組成，教師團(tuán)隊(duì)均來自于海內(nèi)外知名大學(xué)，擁有3年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其中98%擁有博士及以上學(xué)歷，50%擁有博士后學(xué)歷。

　　留學(xué)生與父母的矛盾，其實(shí)就是中西方文化的碰撞。但在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，中國(guó)父母應(yīng)該嘗試?yán)斫饬魧W(xué)生的困境，不要單方面的否定留學(xué)生的努力。暑校機(jī)構(gòu)不僅緩解了留學(xué)生的精神壓力，同時(shí)也緩解了其經(jīng)濟(jì)壓力。例如中國(guó)暑校聯(lián)盟會(huì)設(shè)立各類獎(jiǎng)學(xué)金，旨在支持和鼓勵(lì)學(xué)生在其所在國(guó)外大學(xué)通過合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃和努力的學(xué)習(xí)取得優(yōu)秀成績(jī)，讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能有一定的物質(zhì)收獲，可以投入更多的精力在學(xué)術(shù)研究中。

　　隨著中國(guó)的對(duì)外教育交流機(jī)制的不斷完善，相信中國(guó)父母的疑慮和質(zhì)問也會(huì)逐漸減少，中西方教育交流互通也會(huì)越來越順暢。