前幾天剛從美國(guó)回來(lái)的柯博士與我們分享了這次教育之行，柯滿藝博士在哈佛大學(xué)做了一場(chǎng)關(guān)于持續(xù)性整體提升兒童教育水平的學(xué)術(shù)交流，引起了強(qiáng)烈反響�？虏┦恐铝τ趦和�教育理論研究，歷經(jīng)20多年教育實(shí)踐，其總結(jié)創(chuàng)立的中國(guó)元教育體系對(duì)當(dāng)下我國(guó)的兒童發(fā)展教育有著深遠(yuǎn)的影響。元教育體系像是教育海洋中的一股洪流，為教育事業(yè)注入一股前瞻性、本土化、國(guó)際范的新鮮血液，推助兒童教育事業(yè)走向新的高度。該體系與哈佛大學(xué)教育學(xué)院早期教育首席教授李均雷用十多年在教育事業(yè)上的觀察研究得出的結(jié)論以及總結(jié)出的教育理念非常契合，引起了強(qiáng)烈的共鳴，柯博士非常激動(dòng)，也倍感欣慰，在不同時(shí)區(qū)的兩個(gè)人在竟然做著相同的事情。

柯博士此次交流關(guān)于兒童教育的元教育思想體系，核心是面向國(guó)家人才戰(zhàn)略，提出的以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力和使命意識(shí)為目標(biāo)，依據(jù)兒童的認(rèn)知發(fā)育規(guī)律和學(xué)習(xí)天性而進(jìn)行正向引導(dǎo)設(shè)計(jì)的兒童教育系統(tǒng)。在此次交流中博士闡述了高度契合的兩個(gè)觀點(diǎn)。第一個(gè)觀點(diǎn)是“至少一個(gè)人”與“重要他人”。除父母以外的第三個(gè)影響孩子的人就是老師，老師是孩子靈魂深處的心靈導(dǎo)師。師者，涵育化人。孩子需要一個(gè)人及其教育觀念對(duì)孩子未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用，會(huì)潛移默化的深深影響孩子的信念與行動(dòng)，甚至一生。第二個(gè)觀點(diǎn)是“師幼互動(dòng)”，也就是“老師與孩子之間的關(guān)系建立”。當(dāng)下幼兒教育高品質(zhì)不一定來(lái)自高資源，柯博士與哈佛李教授在這方面的結(jié)論上也不謀而合。哈佛李教授用10多年的觀察研究得出結(jié)論，高資源和高品質(zhì)不存在正比關(guān)系，華麗的教學(xué)設(shè)備不一定能帶來(lái)高品質(zhì)教學(xué)效果，或者說(shuō)固定的課程教案有時(shí)也恰恰阻礙了老師對(duì)教育理念的充分發(fā)揮�？虏┦�20年來(lái)的教學(xué)一直踐行一課一個(gè)教案、每課都有小結(jié)、課課都有家長(zhǎng)溝通的教學(xué)實(shí)踐，踐行了高品質(zhì)教學(xué)的必要因素。

柯博士全身心投入到兒童教育領(lǐng)域，傳承中國(guó)經(jīng)典借鑒西方科學(xué)實(shí)踐，其創(chuàng)立的元教育體系為我國(guó)兒童教育提供了優(yōu)秀的理論基礎(chǔ)。師者，人之模范也�？虏┦�，被數(shù)萬(wàn)家長(zhǎng)和孩子們都親切地稱(chēng)呼為“滿藝姐姐”。此次在哈佛大學(xué)所做的學(xué)術(shù)交流，不僅可以汲取國(guó)外優(yōu)秀的兒童教育理念，而且對(duì)于傳播我國(guó)教育思想也有著重大的意義。