一位90后中國女孩任娜瑛曾引起了全球的矚目，因為她是非英語國家中*位獲得了羅德獎學(xué)金的人，并前往牛津大學(xué)攻讀女性學(xué)碩士。這個獎學(xué)金被稱為全球*難申請的獎學(xué)金——“本科生的諾貝爾獎”，也是世界上*負(fù)盛名的獎學(xué)金之一。不僅使她獲得了優(yōu)質(zhì)的教育資源，還得到“一個終身制的會員身份”。當(dāng)她談起經(jīng)驗的時候強(qiáng)調(diào)，批判性思維對她的影響非常重要!這種思維是對社會問題的思考、關(guān)注，能將學(xué)術(shù)研究和社會問題結(jié)合起來的能力，這也是她為什么能從眾多精英中突出重圍，獲得羅德獎學(xué)金青睞的原因。

　　批判性思維到底有多重要?該如何培養(yǎng)孩子的批判性思維能力?大多數(shù)中國父母并沒有清晰的了解。

　　批判性思維是全球勝任力的基礎(chǔ)

　　當(dāng)今，很多國家及國際組織普遍強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)培養(yǎng)青少年的核心素養(yǎng)4C，即批判性思維(CriticalThinking)、溝通能力(Communication)、創(chuàng)造性(Creativity)、合作(Collaboration)。而這些能力也正是21世紀(jì)全球勝任力人才所具備的核心能力。良好的溝通是在相互理解和信任的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，創(chuàng)新是以問題和挑戰(zhàn)精神為前提的，合作需要有尊重和自尊為條件，而這些都是批判性思維的內(nèi)在要素，它們相互依存，共同促進(jìn)。

　　批判性思維是一種質(zhì)疑和求證的能力，進(jìn)行過批判性思維訓(xùn)練的人在面對問題時不會輕易接受既有結(jié)論，而是會進(jìn)一步對問題進(jìn)行深入思考，評估問題的深度、廣度以及邏輯性，從而得出自己的見解。

　　在美國近百年的教育體制中，非常注重對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。批判性思維是美國K-12的課程標(biāo)準(zhǔn)*看重的三大能力之一。美國學(xué)校會在學(xué)生很小的時候開始循序漸進(jìn)地加入這種思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生抓住問題核心深入思考，從原因、結(jié)果、影響多角度分析問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的思辨力和接納不同立場的能力。

　　作為國內(nèi)深耕英語教育領(lǐng)域多年的專家，新航道國際教育集團(tuán)董事長兼CEO、優(yōu)加青少英語創(chuàng)始人胡敏教授認(rèn)為，“全球化時代，英語能力已成為一種必備技能，培養(yǎng)青少年全球勝任力也已成為英語教育的新趨勢。而批判性思維是全球勝任力的基礎(chǔ)。要想在全球問題上形成個人觀點，必須有廣博的知識，與批判性思維結(jié)合，提出問題、尋找論據(jù)、推導(dǎo)結(jié)論，形成正確的價值觀和自我認(rèn)知能力，從而具備解決自身及社會問題的能力�！庇纱丝梢�，批判性地思考問題是獲得全球勝任力的基礎(chǔ)。

　　中外學(xué)生批判性思維能力的差異

　　中國千百年來流傳的一個道德教育故事——孔融讓梨，教育孩子凡事應(yīng)懂謙讓。故事主要講述孔融在分梨的時候挑了*小的梨子，其余按照長幼順序分給兄弟。那么，擁有批判性思維的美國孩子是如何看待孔融讓梨的故事呢?在他們眼里，這個故事并不是道德的典范。下面來看看他們是如何理解的：

　　老師：關(guān)于孔融讓梨你們怎么看?

　　學(xué)生：孔融為什么對哥哥和弟弟實行前后矛盾、相反的標(biāo)準(zhǔn)呢?他難道沒有固定的做事原則嗎?

　　老師：他是在表現(xiàn)謙讓。

　　學(xué)生：他只能表現(xiàn)自己的謙讓，給自己拿一個*小的好了，他為什么不給其他兄弟表現(xiàn)謙讓的機(jī)會呢?

　　老師：那你怎么看孔融?

　　學(xué)生：我不喜歡孔融，他這么做對別人不公平，剝奪了其他兄弟選擇和表現(xiàn)的機(jī)會。

　　學(xué)生：我也不喜歡孔融的爸爸。

　　老師：為什么?

　　學(xué)生：他不負(fù)責(zé)任，讓沒有行為能力四歲的孔融分梨，而且他也沒有是非觀念，孔融分梨的行為很主觀武斷，卻得到了父親的表揚(yáng)。

　　老師：……

　　學(xué)生：這個故事不好，鼓勵主觀武斷，這種扭曲自己的欲望去贏得贊揚(yáng)的做法是一種不健康的心理行為。

　　這就是美國孩子的批判性思維，批判性思維的人擁有強(qiáng)烈的好奇心，因為好奇心是驅(qū)使他們探索的原動力。他們會用懷疑的眼光去看待相關(guān)事物，他們用各種方法驗證相關(guān)事物的真實性。批判性思維的本義并非是要去批判，而是對一個事物架構(gòu)起一個比較全面的想法。批判性思維不意味著反對，而是從多個角度看待問題。批判性思維的培養(yǎng)，是為了讓人更好地認(rèn)識世界。

　　如何培養(yǎng)中國學(xué)生具備批判性思維能力

　　在全球化進(jìn)程日益加快的今天，國與國之間政治、經(jīng)濟(jì)、文化的共融互通對青少年的能力發(fā)展提出了更高的要求，不僅要具備全球視野、跨文化交際能力，還要擁有批判性思維、與他人溝通與合作的能力、創(chuàng)造與創(chuàng)新能力。

　　目前，大多數(shù)中小學(xué)階段學(xué)生缺乏批判性思維邏輯，一般表現(xiàn)為在課堂上不喜歡參與交流互動、公眾場合表達(dá)能力不夠自信、對所學(xué)知識缺乏深入思考，導(dǎo)致學(xué)生綜合能力較差，尤其是閱讀和寫作能力，出國留學(xué)也很難適應(yīng)國外的課堂學(xué)習(xí)。所以，從小培養(yǎng)孩子的批判性思維尤其重要。

　　在美國的幼兒園和小學(xué)，老師引導(dǎo)孩子們培養(yǎng)批判性思維能力是從教學(xué)生學(xué)會提問開始的，采用5W+H模型，一個學(xué)齡前孩子每年起碼會問400個問題。因此，家長可以和孩子一起玩——“開放性問題”的游戲�？梢圆捎眠@樣的方式提問孩子：“給我講講學(xué)校今天發(fā)生的事兒吧!”，“這個事情你怎么看?”等等，這時候，孩子就會無拘束的去思考，而不是簡單的回答是或否。

　　上海師范大學(xué)附屬中學(xué)副校長上海市語文特級教師余黨緒提倡在在家庭共讀中激發(fā)孩子的批判性思維，“父母和孩子一起讀書，可以選擇中外名著去讀，并就一本書的內(nèi)容、某個話題進(jìn)行討論。在討論的過程中，其實就是在激發(fā)批判性思維�！�

　　與此同時，家長應(yīng)該為孩子選擇更前沿、更科學(xué)、更權(quán)威的課程體系，通過規(guī)范的、持續(xù)的學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)提高孩子的批判性思維能力，進(jìn)而具備更高能力要求的全球勝任力。

　　新航道旗下K-12品牌優(yōu)加青少英語一直以“培養(yǎng)具有全球勝任力的中國青少年”為教育使命，并不斷踐行“全球勝任力”人才培養(yǎng)目標(biāo)，受到越來越多的家長和學(xué)生認(rèn)可。目前，優(yōu)加青少英語已在全國20余個城市設(shè)立英語教學(xué)中心40余個，在校學(xué)生人數(shù)突破萬人。2018年11月，優(yōu)加青少英語引進(jìn)并代理劍橋大學(xué)出版社的《劍橋全球英語》(CambridgeGlobalEnglish)教材。

　　獨立批判性思維模塊是《劍橋全球英語》(CambridgeGlobalEnglish)的一大亮點，同時此套教材擁有大量跨學(xué)科英語內(nèi)容，包括數(shù)學(xué)、地理、科技等10余門科目，能夠讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)提升英語語言能力及讀寫能力，建立用英語學(xué)習(xí)其他學(xué)科的技能，同時培養(yǎng)批判性思維能力。

　　2019年3月30日，優(yōu)加青少英語將與劍橋大學(xué)出版社聯(lián)合舉辦“全球勝任力課程體系啟動新聞發(fā)布會”，以《劍橋全球英語》(CambridgeGlobalEnglish)為依托的全球勝任力課程也將于4月開始落地優(yōu)加青少英語7個城市分校。圍繞該教材，優(yōu)加青少英語將打造浸入式國際學(xué)校課堂，重新定義英語學(xué)習(xí)。