核心提示：近年來，隨著家庭教育重要性的日益凸顯，許多中小學(xué)紛紛建立了旨在幫助家長提升育兒理念的家長學(xué)校。在實踐中，有的家長學(xué)校頗受家長歡迎，有的則在運(yùn)行過程中逐漸流于形式，家長參與意愿不高。

　　“有的家長離開了麻將桌，回到了書桌;有的家長告別了肥皂劇，捧起了書本;還有的家長不再埋怨指責(zé)孩子，開始耐心與孩子溝通……”在近日舉行的全國規(guī)范化家長學(xué)校實踐活動交流會上，廣東省東莞市一位小學(xué)生的家長分享了參加家長學(xué)校學(xué)習(xí)后家長們的點滴變化。

　　近年來，隨著家庭教育重要性的日益凸顯，許多中小學(xué)紛紛建立了旨在幫助家長提升育兒理念的家長學(xué)校。在實踐中，有的家長學(xué)校頗受家長歡迎，有的則在運(yùn)行過程中逐漸流于形式，家長參與意愿不高。家長學(xué)校的規(guī)范化建設(shè)能否成為提升家長學(xué)校生命力的有效途徑?

　　學(xué)校不唱“獨角戲”

　　“作為校長，我常常聽到家長這樣跟教師說：孩子交給您我們就放心了。這話既表達(dá)了家長對教師的信任，也暴露了家長沒有正確認(rèn)識自己的職責(zé)�！睆V東省珠海市香洲區(qū)第一小學(xué)校長張懷志認(rèn)為，真正的教育從來不單單是學(xué)校的事情，家庭教育發(fā)于童蒙，啟于稚幼，是孩子性格養(yǎng)成、品行端立的根基。

　　“家長學(xué)校就是學(xué)校教育的第三課堂，是家長學(xué)習(xí)培訓(xùn)的最好陣地�！彼拇ㄊ�廣漢市教育局副局長黃文健介紹，廣漢市53所中小學(xué)實現(xiàn)了家長學(xué)校全覆蓋，家長培訓(xùn)全免費(fèi)，政府先后出臺了20多個推進(jìn)家長學(xué)校建設(shè)的指導(dǎo)性文件，解決了為什么要辦、怎么辦、如何保障等關(guān)鍵性問題。

　　“發(fā)展高質(zhì)量的家庭教育離不開學(xué)校的參與�！彼拇ㄊ〕啥际旋埲�驛區(qū)教育局關(guān)工委副主任余坦奎認(rèn)為，學(xué)校在制定學(xué)校工作計劃時，要把家長學(xué)校工作納入總體安排，校長們要擔(dān)負(fù)起家長學(xué)校規(guī)劃、實施、發(fā)展責(zé)任。

　　教學(xué)要有針對性

　　不少家長學(xué)校在運(yùn)行中遭遇了教學(xué)內(nèi)容隨意、教學(xué)過程缺乏互動性等問題，有的干脆以活動、講座、家長會等直接代替家長學(xué)校的工作。

　　四川省眉山市鵬利小學(xué)教師李杰從事家教課堂的講授已有幾年的時間，他的經(jīng)驗是瞄準(zhǔn)問題，有針對性地安排家教課堂主題，幫助家長解決在家庭教育中的實際困惑。

　　李杰班上曾有一個孩子進(jìn)入逆反期，與家長常常頂嘴，不服父母管教，學(xué)習(xí)成績也一落千丈。李杰專門開設(shè)了一堂主題為改善親子關(guān)系的家教課，幫助家長了解逆反期孩子的特點，介紹預(yù)防孩子逆反的方法，最終成功地化解了家長與孩子之間的矛盾。

　　“三不五環(huán)課”“互動點評課”“親子互動課”……在廣漢市的家長學(xué)校，有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，10余種形式各異的課堂成功激發(fā)了家長學(xué)習(xí)熱情�！凹议L學(xué)校需要不斷創(chuàng)新授課的形式，采用自主學(xué)習(xí)、互動交流、個別指導(dǎo)相結(jié)合的成人教育模式，提高家長學(xué)習(xí)效率。”黃文健表示。

　　廣東省佛山市教育局局長商學(xué)兵認(rèn)為，要針對家長知識基礎(chǔ)和閱歷經(jīng)驗不同、孩子個性差異較大的實際，在規(guī)范化教學(xué)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握家長教育需求，根據(jù)不同需求，分層次、分類別、分階段開展家庭教育工作，為家長送上貼心服務(wù)和指導(dǎo)。

　　發(fā)揮班主任主導(dǎo)作用

　　家長學(xué)校要保持生命力，誰來承擔(dān)這個重任?不少專家表示，培養(yǎng)一支承擔(dān)家長學(xué)校教學(xué)工作的專業(yè)隊伍，班主任不能缺位。班主任擁有心理學(xué)、教育學(xué)知識和豐富的德育工作經(jīng)驗，最熟悉學(xué)生情況，最了解家長需求，應(yīng)該在家長學(xué)校的教學(xué)工作中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

　　“家長學(xué)校是成人教育，成人教育的特點是自主學(xué)習(xí)、多項互動，這對班主任老師提出了更高的要求�！痹谟嗵箍�看來，在家長學(xué)校，班主任不再是傳統(tǒng)的施教者，而是一個組織者、引導(dǎo)者，鼓勵家長針對自己家庭教育中發(fā)生的故事進(jìn)行討論，不斷調(diào)動家長參與的積極性。

　　家庭教育的實際需求給家長學(xué)校專業(yè)隊伍提出了更高要求，隨之而來的是對教師培訓(xùn)、科學(xué)研究的迫切需求。

　　“當(dāng)家長學(xué)校正式授課后，教師們不滿足于只是完成授課，慢慢開始追求上課的質(zhì)量和效果，逐步進(jìn)行科學(xué)研究，在申報課題上以家長學(xué)校為選題，不斷提高家長學(xué)校的教育教學(xué)水平�！睆垜阎菊J(rèn)為，加強(qiáng)科學(xué)研究已成為提高教育科研和教學(xué)指導(dǎo)力度的迫切需求。