核心提示：上海寶山區(qū)教育局加快推進區(qū)域?qū)W前教育發(fā)展，實施“學(xué)前教育三年行動計劃”，將學(xué)前教育改革和發(fā)展作為教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分，為每一個適齡兒童提供基本均衡的教育機會和高質(zhì)量、多形式的教育服務(wù)。

　　上海寶山區(qū)教育局加快推進區(qū)域?qū)W前教育發(fā)展，實施“學(xué)前教育三年行動計劃”，將學(xué)前教育改革和發(fā)展作為教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分，為每一個適齡兒童提供基本均衡的教育機會和高質(zhì)量、多形式的教育服務(wù)。

　　創(chuàng)新帶教機制，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)發(fā)展目標

　　一是建立基地帶教機制，助推幼兒園優(yōu)質(zhì)辦園。寶山區(qū)教育局通過“內(nèi)涵發(fā)展捆綁基地”項目，將成熟的基地園與三年內(nèi)創(chuàng)級的幼兒園進行捆綁結(jié)對。把三年內(nèi)有爭創(chuàng)市一級園目標的十家幼兒園組建成創(chuàng)優(yōu)團隊，落實一對一帶教，制定帶教方案，明確帶教目標。通過問題診斷、團隊帶教和項目植入等形式，對創(chuàng)級園在園務(wù)管理、保教質(zhì)量、后勤保健等方面進行全方位的指導(dǎo)。為區(qū)域內(nèi)一批幼兒園在創(chuàng)優(yōu)的路上，增強了信心，共享了資源，贏得了突破。

　　二是落實公民辦牽手項目，促進幼兒園均衡發(fā)展。借助新一輪學(xué)前教育三年行動計劃，發(fā)揮公辦幼兒園優(yōu)質(zhì)資源作用，開展公民辦幼兒園的牽手項目，確保全區(qū)民辦幼兒園都有一所公辦幼兒園牽手，制定牽手計劃，明確指導(dǎo)內(nèi)容，確保每月一次結(jié)對活動，讓民辦幼兒園向著規(guī)范化、標準化的辦園方向發(fā)展。

　　三是打造特色發(fā)展共同體，引導(dǎo)幼兒園多元發(fā)展。充分發(fā)揮特級園長和特級教師的優(yōu)質(zhì)資源，建立“特色發(fā)展共同體”項目，選取管理能力強、專業(yè)技術(shù)精的園長作為特色發(fā)展共同體領(lǐng)銜人，每人帶教特色相似、辦園在3年以上的待發(fā)展幼兒園，形成特色發(fā)展共同體。開展幼兒游戲、有效教學(xué)、藝術(shù)課程和社會性情感教育等研究，形成全區(qū)可推廣、可輻射的研究成果，引領(lǐng)學(xué)前教育高位優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

　　創(chuàng)新評價機制，提高學(xué)前教育保育教育質(zhì)量

　　一是以評促建，健全質(zhì)量監(jiān)督機制。寶山區(qū)教育局出臺《寶山區(qū)保教質(zhì)量監(jiān)測指南》《寶山區(qū)幼兒園發(fā)展性教育督導(dǎo)評估手冊》，引導(dǎo)幼兒園圍繞園務(wù)管理、隊伍建設(shè)、保教質(zhì)量、后勤保健等方面積極開展自評。通過基教、督導(dǎo)、教研三方聯(lián)合的視督導(dǎo)機制運作，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)幼兒園發(fā)展中的成功經(jīng)驗，分析存在的問題和困難。運用督導(dǎo)評估結(jié)果的杠桿作用和激勵機制的建立，引起各園對辦園水平的關(guān)注和追求，并對自主申報和通過“區(qū)示范園”“區(qū)規(guī)范一級園”的優(yōu)質(zhì)幼兒園給予物質(zhì)和精神的獎勵，并和績效掛鉤。

　　二是動態(tài)監(jiān)管，加強規(guī)范管理。加強規(guī)范管理，強化依法辦園、依法治教。健全依法治園體系，全區(qū)幼兒園均已制定并實施幼兒園辦園章程;加強收費監(jiān)管，多部門聯(lián)手推進規(guī)范教育收費工作;推進質(zhì)量評估，通過開展區(qū)示范園遴選評審工作、市一級園創(chuàng)建和復(fù)驗工作、新建幼兒園分等級指導(dǎo)與評估工作，以專項督導(dǎo)、綜合督導(dǎo)、幼兒園年度考核、家委會監(jiān)督等巡查手段，切實加強幼兒園辦園水平的提升;落實安全保健制度，各類幼兒園積極推進幼兒園后勤人員社會化管理工作，建立健全幼兒園安全防護體系和應(yīng)急措施，教育管理服務(wù)的科學(xué)化水平得到了進一步提高。

　　創(chuàng)新培訓(xùn)機制，多途徑提升教師隊伍專業(yè)水平

　　一是針對青年教師側(cè)重過程培訓(xùn)。通過見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)，側(cè)重規(guī)范教學(xué)過程，提高教育教學(xué)能力;通過幼教專業(yè)課程培訓(xùn)，提升教師的課程執(zhí)行力和實施力;通過教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程校級實踐體驗類課程培訓(xùn)，推動學(xué)前教育管理的信息化建設(shè)進程。

　　二是針對成熟教師側(cè)重素養(yǎng)培訓(xùn)。通過“青陶工程”，委托專門機構(gòu)對5-10年教齡的教師開展名師帶教培訓(xùn)，幫助教師掌握現(xiàn)代教育理念，適應(yīng)教育環(huán)境變革，提高教育理論素養(yǎng)，提升專業(yè)能力。通過區(qū)域“教學(xué)月”的評優(yōu)活動和“中青年教師”評優(yōu)活動，在實踐過程中積極打造幼教名師。

　　三是針對管理人員側(cè)重領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)。通過開設(shè)園長專題培訓(xùn)班、組織專題培訓(xùn)等形式，提升園長的課程領(lǐng)導(dǎo)力;實施浸潤式的干訓(xùn)基地帶教，增強青年園長的管理經(jīng)驗，提高青年園長管理經(jīng)驗;通過開設(shè)工會主席培訓(xùn)班、總務(wù)培訓(xùn)班、各類專管員培訓(xùn)等，提升中層干部的管理能力，服務(wù)于學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。