近日，蘇州一小學有博士(含博士后)家長194人的消息在網上熱搜。據了解學校還經常邀請博士家長來校為孩子們普及各方面知識，讓孩子們盡可能多的接觸書本以外的信息。根據《2018年中小學生減負調查報告》顯示，過去一年里家長對孩子的各項能力培養(yǎng)有了新的訴求，其中57.5%的家長表示最關注“邏輯思維能力”，其次“與人溝通、合作能力”占到了43.7%，43%的家長還關注“解決實際問題的能力”。

　　這說明隨著80、90后相繼走入家長隊伍后，對孩子學習能力的關注變得更加科學和多元。2009年精銳教育創(chuàng)立“至慧學堂”，引入“哈佛案例教學法”，開設邏輯思維、語言能力、AI編程、STEAM創(chuàng)課等多元思課程，專注于培養(yǎng)孩子綜合學習力，提升多元思維和綜合素養(yǎng)。

　　比分數和升學更重要的是學習力

　　精銳教育集團董事長張熙認為，教育從來就不止是考試、分數和升學，更重要的是學習能力的培養(yǎng)和學習習慣的養(yǎng)成。隨著經濟社會的發(fā)展和生活水平的提高，社會對于教育的需求也在升級，從以往注重應試分數，向強化綜合素質轉變。

　　為了使教育的理念能夠落實到日常教學中，精銳教育提出了“學習力”的概念，強調在學習過程中激發(fā)學生的學習興趣，增強學習動力。在至慧學堂數學思維課程里，孩子們可以通過代數、圖形空間、規(guī)律分類三大領域課程的學習，鍛煉數學思維中的計算力、分析力和思維能力。至慧學堂相關負責人在進行課程設計時表示，學習幸福感的來源是孩子們學習的內部動機，孩子們有了的學習興趣，才能克服學習過程中的困難，快樂學習。

　　不斷迭代的多元教學體系

　　通過多年探索與實踐總結，至慧學堂在2015年推出智能化、互動式的i至慧多元教學體系。不同于“滿堂灌”的傳統(tǒng)授課方式，至慧學堂倡導“哈佛案例教學法”，把每節(jié)課都做成標準的五步十項，通過課前預期、課后復習、課中互動探討，提升孩子們注意力、傾聽等七大學習習慣。在課堂教學中，至慧學堂還通過情景式動畫互動課件，將復雜抽象的數學原理，科學實驗、游戲互動等方式演化為可感知、可觀察的具體現象。例如至慧學堂 “定制式”的科教活動，通過讓孩子自己動手操作，記錄實驗整個過程，從具體現象出發(fā)，通過思考、討論、總結、歸納的方法感知科學的嚴謹性，鍛煉學生思維的深度和廣度。

　　此外，至慧學堂還通過“MIT多元智能測評體系”和“i至慧O2O智能學習平臺”，掌握孩子們學習的進程。其中，i至慧O2O智能學習平臺為家長和學校打通線上線下的家�；�動，通過這一平臺至慧學堂的家長可以在移動端管理、參與、及時反饋學生的學習表現，以家校之間的強互動，共同幫助孩子成長。

　　教育理念的持續(xù)落地和教學方法的不斷探索，至慧學堂在教學和教研產品上都收獲了足夠的積淀。2018年，至慧學堂完成了其教學產品的全面升級，推出了語言能力培養(yǎng)相關課程及AI編程、STEAM課程。隨著課程的日益多元化，至慧學堂發(fā)展迅速。目前，其在讀學員超過2萬人，版圖也迅速擴展到近85家，遍布全國11個城市。