——訪樂(lè)高教育中國(guó)區(qū)負(fù)責(zé)人余菁維、全球?qū)W前市場(chǎng)負(fù)責(zé)人Trine
中國(guó)教育裝備網(wǎng)訊:由中國(guó)教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)主辦,四川省教育廳、成都市人民政府承辦的第74屆中國(guó)教育裝備展示會(huì)于2018年5月11日至13日在中國(guó)西部國(guó)際博覽城舉辦。
中國(guó)教育裝備展示會(huì)內(nèi)涵豐富,全面展示各級(jí)各類教育所需的教學(xué)儀器設(shè)備、教具、模型、計(jì)算機(jī)、教學(xué)軟件、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、體音美器材、信息化技術(shù)產(chǎn)品、教學(xué)用圖書(shū)、掛圖、教育教學(xué)資源材料、學(xué)校體育裝備、學(xué)校后勤設(shè)備、平安校園設(shè)備、校辦產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品等,體現(xiàn)了教育裝備全方位覆蓋的“大裝備”概念,展示了當(dāng)前教育信息化的發(fā)展帶動(dòng)教育裝備產(chǎn)品信息化發(fā)展的最新成果。
中國(guó)教育裝備網(wǎng)作為中國(guó)教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)的官方網(wǎng)絡(luò)媒體,積極關(guān)注本次展會(huì)。借此之際,本站記者對(duì)樂(lè)高教育中國(guó)區(qū)負(fù)責(zé)人余菁維、全球?qū)W前市場(chǎng)負(fù)責(zé)人Trine進(jìn)行了一次深入的訪問(wèn)。
能邊玩邊學(xué)習(xí),可謂是我們每個(gè)已經(jīng)步入社會(huì)中的人兒時(shí)煩人夢(mèng)想,如今,隨著科技的高速發(fā)展,寓教于樂(lè)已不再是難題,采訪中,Trina告訴記者,1980年,樂(lè)高集團(tuán)成立樂(lè)高教育,并推出用于支持學(xué)校教學(xué)的樂(lè)高教育套裝。
• “玩”中“學(xué)” 和“趣味學(xué)習(xí)”
“Learning through play”(“玩”中“學(xué)”),是樂(lè)高玩具所提倡的,而“Playful learning”(趣味學(xué)習(xí))
則是樂(lè)高教育的理念。對(duì)于樂(lè)高玩具與樂(lè)高教育,兩塊業(yè)務(wù)擁有共同的價(jià)值觀,學(xué)習(xí)是他們共同的關(guān)注點(diǎn)。樂(lè)高玩具本身的目的是讓孩子玩得開(kāi)心,同時(shí)在有趣之外附加學(xué)習(xí)屬性。而對(duì)于樂(lè)高教育而言,樂(lè)高的創(chuàng)始人在玩中學(xué)的理念上依托建構(gòu)主義理論,構(gòu)建了一套動(dòng)手體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)體系,同時(shí)研發(fā)與教學(xué)大綱匹配的教學(xué)資源,提供給老師和學(xué)校,通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)出成果,完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
• STEM教育
與直接面對(duì)消費(fèi)者的玩具不同,樂(lè)高教育產(chǎn)品需要為學(xué)校和老師提供一套解決方案,包括硬件、軟件和 STEM
課程、教學(xué)評(píng)估工具,以及在線師資培訓(xùn)課程等。針對(duì)幼兒園、小學(xué)和中學(xué),樂(lè)高教育根據(jù)不同年齡階段兒童的特點(diǎn)研發(fā)出配套課程和解決方案,這些資源現(xiàn)已在樂(lè)高教育官網(wǎng)面向公眾開(kāi)放。樂(lè)高教育提倡通過(guò)動(dòng)手和動(dòng)腦,通過(guò)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,讓孩子在建構(gòu)中學(xué)習(xí)和發(fā)展思維,這些理念融入在樂(lè)高教育的產(chǎn)品基因里,與
STEM 教育所注重的跨學(xué)科學(xué)習(xí)、動(dòng)手、小組協(xié)作等一致。
對(duì)于樂(lè)高教育給孩子們帶來(lái)的改變,余總說(shuō),樂(lè)高教育課程研發(fā)所遵循的 4C
原則,以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ),為兒童創(chuàng)造適合學(xué)習(xí)的情境,幫助他們主動(dòng)構(gòu)建知識(shí),具體來(lái)講,分為以下四個(gè)步驟:
1 Connect,聯(lián)系。由老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放式的挑戰(zhàn)或任務(wù),學(xué)生來(lái)探索解決方案,激發(fā)他們的好奇心,在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新的體驗(yàn)之間建立連接。
2 Construct,建構(gòu)。每個(gè)樂(lè)高式任務(wù)都必然會(huì)有建構(gòu)環(huán)節(jié),通過(guò)建構(gòu)模型實(shí)現(xiàn)和展示問(wèn)題解決方案,簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是“從做中學(xué)”。
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Contemplate,反思。學(xué)生需要思考自己在建構(gòu)環(huán)節(jié)中學(xué)到了什么,并互相分享,通過(guò)學(xué)生間以及師生間的對(duì)話與探討,反思自己的解決方案,并作出調(diào)整和優(yōu)化。
4 Continue,拓展;谠谔魬(zhàn)中學(xué)到知識(shí),學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和技能運(yùn)用到新的任務(wù)和挑戰(zhàn)中去。
為了讓樂(lè)高教育解決方案快速融入課堂教學(xué)中,樂(lè)高教育的研發(fā)人員會(huì)與一線老師合作來(lái)迭代產(chǎn)品和課程,使其更貼合課堂教學(xué)的需求。樂(lè)高教育創(chuàng)建的獨(dú)特的STEM教學(xué)模式同樣存在一些挑戰(zhàn)。
在38年的發(fā)展中,樂(lè)高教育以全球眼光看待教育對(duì)學(xué)生和老師的影響,了解學(xué)生和教師們的學(xué)習(xí)和教學(xué)需求研發(fā)產(chǎn)品和培訓(xùn)方案。針對(duì)學(xué)生的不同年齡層次,樂(lè)高教育都進(jìn)行了特別的研究和開(kāi)發(fā),例如與美國(guó)麻省理工合作,開(kāi)發(fā)了頭腦風(fēng)暴系列產(chǎn)品,適合學(xué)生和教師使用的模塊編程和機(jī)器人教學(xué)的解決方案,同時(shí),樂(lè)高教育攜手全球兒童發(fā)展與教育專家,共同研發(fā)教育解決方案和資源,其中包括麻省理工學(xué)院的名譽(yù)教授Seymour
Papert,麻省理工專家Mitch Resnick、麻省理工的研究員/副教授Edith Ackermann以及若干英國(guó)教授,如David Whitebread
(劍橋)、David Gauntlett(威斯敏斯特)和Thomas Wolbers
(愛(ài)丁堡)等,均定期與樂(lè)高集團(tuán)進(jìn)行研發(fā)項(xiàng)目的合作。樂(lè)高教育致力于確保不但在教育方面行之有效,同時(shí)還趣味十足,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
Trina告訴記者,2018年1月,樂(lè)高教育發(fā)布專為3-5歲兒童所推出的全新早期教育解決方案 --
STEAM百變探索樂(lè)園套裝,全面登陸中國(guó)市場(chǎng)。
STEAM百變探索樂(lè)園的課程搭配樂(lè)高®得寶®積木教具套裝,由295顆積木、8張雙面搭建啟發(fā)卡、5個(gè)創(chuàng)意游戲啟發(fā)卡組成,可供多個(gè)孩子以小組形式跟隨幼師學(xué)習(xí)。隨箱配套的STEAM百變探索樂(lè)園教師指南及在線教程視頻,根據(jù)中國(guó)教育部《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》所設(shè)計(jì),包括理解因果關(guān)系、預(yù)測(cè)和觀察、解決問(wèn)題和表達(dá)的能力。全套課程根據(jù)難易程度分為入門、初級(jí)、中級(jí)與高級(jí),包含8節(jié)STEAM課程,為幼兒教師提供教學(xué)參考與支持。教師可以根據(jù)孩子的實(shí)際需求,自行定制最適合他們的課程。
樂(lè)高教育始終致力于打造一套完整的可延續(xù)性課程體系。STEAM百變探索樂(lè)園正是針對(duì)學(xué)齡前兒童研究開(kāi)發(fā),與現(xiàn)有產(chǎn)品相結(jié)合,打造出的STEAM學(xué)習(xí)方案體系,讓孩子在每個(gè)年齡段都能擁有合適的課程,循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí),感受到在“玩中學(xué)”的樂(lè)趣,成為一名終身樂(lè)學(xué)者。
伴隨著創(chuàng)新教育和跨學(xué)科綜合實(shí)踐教學(xué)在國(guó)內(nèi)的燎原之勢(shì),樂(lè)高教育在這方面的本土化之路,余總給出了自己的看法,樂(lè)高教育在中國(guó)發(fā)展迅速,目前有不少學(xué)校把樂(lè)高教育的課程融入教學(xué)中,中國(guó)也被樂(lè)高教育視為其最重要的市場(chǎng)之一。
在中國(guó)市場(chǎng),樂(lè)高教育主要賦能本地合作伙伴的力量,觸達(dá)中國(guó)的一線老師,了解他們對(duì)教學(xué)產(chǎn)品和課程內(nèi)容的需求與建議,反饋給樂(lè)高教育位于丹麥總部的研發(fā)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì),對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的課程和教學(xué)材料進(jìn)行本地化,最終給出適合中國(guó)的本土化解決方案。
樂(lè)高教育也在探索直接與體制內(nèi)合作的方式。2010 年,樂(lè)高與中國(guó)教育部與達(dá)成合作,共同啟動(dòng)“技術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃”項(xiàng)目。2015
年,該項(xiàng)目進(jìn)入第二期,依托各地的教師范院校,在全國(guó)已建立了10個(gè)教師培訓(xùn)基地,幫助老師開(kāi)展創(chuàng)新教育,目前共在全國(guó)培訓(xùn)了 3 萬(wàn)多名老師。
在 STEM 教育這條路上,樂(lè)高已經(jīng)走過(guò)了 20
余年,但在中國(guó)發(fā)展剛剛起步,相信通過(guò)與中國(guó)的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)通力合作既能將國(guó)際化的教學(xué)內(nèi)容和方法引入到中國(guó),同時(shí)也讓中國(guó)優(yōu)質(zhì)教育方法和內(nèi)容進(jìn)入全球視野。在人工智能和大數(shù)據(jù)的時(shí)代,樂(lè)高教育希望通過(guò)數(shù)字化的工具和學(xué)習(xí)平臺(tái),將實(shí)體與虛擬相結(jié)合,讓傳統(tǒng)的積木為學(xué)生提供獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。