核心提示：如何從小培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力和工匠態(tài)度?在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代浪潮中，海曙區(qū)從2014年起以寧波市實驗小學、廣濟中心小學為試點，率先在寧波市義務段學校試水“創(chuàng)客教育”，不但培育出了一批“少年創(chuàng)客”，更讓青蔥校園洋溢著濃濃的創(chuàng)新氛圍。
2015年10月22日，教育部部長袁貴仁來甬考察，廣濟中心小學創(chuàng)客達人向他介紹了“智能溫控寵物屋”、“運動會光電感應計時器”、“S4A聲控搖擺手臂”等創(chuàng)意作品。
創(chuàng)客小組參加網(wǎng)絡文化嘉年華。
文明餐桌如何管理?設計一個噪音智能檢測器;運動會沖線判定如何更準確?制作一個光電感應計時器;班級圖書如何漂流?研發(fā)幾個智能借還書柜……海曙區(qū)在寧波市率先試點小學創(chuàng)客教育，培養(yǎng)了一批創(chuàng)意無限的小創(chuàng)客，他們的多個項目獲軟件著作權登記、國家實用新型專利，甚至吸引了天使投資的關注。
黨的十八屆五中全會提出：要“深化教育改革，把增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力作為重點任務貫徹到國民教育全過程”。
如何從小培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力和工匠態(tài)度?在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代浪潮中，海曙區(qū)從2014年起以寧波市實驗小學、廣濟中心小學為試點，率先在寧波市義務段學校試水“創(chuàng)客教育”，不但培育出了一批“少年創(chuàng)客”，更讓青蔥校園洋溢著濃濃的創(chuàng)新氛圍。
“00后小創(chuàng)客”腦洞大開勤創(chuàng)造
11歲的鮑溶和12歲的馬赫是廣濟中心小學的“創(chuàng)客達人”，愛動腦筋的他們被同學戲稱為“鮑布斯”和“舒馬赫”。他倆搭檔做過很多有意思的事，比如為學校地下通道設計自動感應照明系統(tǒng)等。上個月，他倆合作的“運動會光電感應計時器項目”還在浙江省青少年科技創(chuàng)新大賽中拿了一等獎。
在大賽現(xiàn)場，鮑溶和馬赫展示了他們的作品。計時器按鈕摁下，當手臂在左右兩臺激光對射裝置之間每晃動一次，計時器就會發(fā)出“嘀嘀嘀”的響聲，并記錄下相應的秒數(shù)。當場就有參觀者表示要購置一套用于學校運動會。
這個項目源于學校創(chuàng)客中心老師布置的作業(yè)。廣濟中心小學在2014年9月成立了創(chuàng)客中心。鮑溶和馬赫的作業(yè)分別是激光對射搶跑檢測裝置和鐘點計時器。在指導老師的幫助下，兩項小發(fā)明合二為一，經(jīng)過反復改進和實驗，成功用在2015年度學校體育嘉年華短跑比賽�！白屝』锇閭兌俭@呆了�！滨U溶自信地說，用傳感器識別比人工按表精確，這項發(fā)明還申請到了國家實用新型專利。
“我們還有個創(chuàng)客實驗班研發(fā)了‘家+圖書館’項目，實現(xiàn)圖書漂流的原始夢想，這一項目還得到了天使投資人的青睞�！毙ｉL黃鐵成驕傲地介紹，203班原有個班級小書柜，讓同學們把自家的書拿出來進行“互借”，學生們發(fā)現(xiàn)借書、還書手續(xù)繁瑣。后來，在家長的幫助下，孩子們開發(fā)了智能書柜，學生在家里的電腦上進行預約，然后在學校的智能書柜進行圖書交換。
該校從“創(chuàng)客中心培植創(chuàng)客”“創(chuàng)客項目改變校園”“創(chuàng)客班級形成特色”“創(chuàng)客家庭形成文化”四個層面，進行了從普及課程、創(chuàng)客社團到創(chuàng)客達人培養(yǎng)的教學梯度構建。為挖掘“少年創(chuàng)客”，寒假期間學校還舉辦了首屆“創(chuàng)客冬令營”，31個滿懷創(chuàng)想的孩子齊聚創(chuàng)客中心，接觸了紅外、光感、濕度等各類“智能”傳感器，同時在編程的世界里“如癡如醉”，通過各種代碼編寫，把一個個創(chuàng)意點子轉變成現(xiàn)實，完成了智能節(jié)水提示器、小太陽義賣活動智能計幣器、讀書姿勢警報器等創(chuàng)客作品原型。
而在另一所試點學校，寧波市實驗小學的“少年創(chuàng)客”也是作品多多。自動吹泡泡機、碰到障礙物可自動轉向的掃地機器人、可自由調節(jié)亮度的小燈泡、冰箱關門提醒報警裝置，甚至是簡單的手機游戲……在學校舉辦的創(chuàng)客嘉年華上，學生們擺攤曬自己的金點子或是小作品，其中的一部分還受邀參展寧波智博會、寧波網(wǎng)絡文化節(jié)、全國青少年創(chuàng)客聯(lián)盟等，孩子們在創(chuàng)意的世界里享受到了分享的快樂。
顛覆課堂，從單向傳授到邊做邊學
創(chuàng)客教育在培養(yǎng)“少年創(chuàng)客”的同時，也為傳統(tǒng)課堂注入了變革的力量。
融合性的課程開始增多，不少學校推出了“創(chuàng)客+”課程，讓創(chuàng)客課程與基礎課程密切貼合。記者日前探訪了寧波市實驗小學的創(chuàng)客中心。在那里，各種傳感器、結構件、電池電線堆滿桌面，四年級一個班級的學生被分成8個小組在做項目———超聲波傳感器的應用。
“這是個多學科項目，已經(jīng)上了五堂課了�！敝笇Ю蠋熽愓窨偨榻B，“語文課教了《蝙蝠和雷達》，學生對蝙蝠夜間飛行產生了興趣。數(shù)學課教了在怎樣的距離內蝙蝠能避開障礙物。而創(chuàng)客課呢，學生學了超聲波傳感器知識，開始通過動手組裝，了解傳感器的運作原理�！绷铌愓窨偝泽@的是，學生們還頭腦風暴提出用超聲波傳感器發(fā)明導盲杖、智能垃圾桶、水晶燈防近視器等產品的想法。
在傳統(tǒng)的教學模式里，知識多是先儲備再使用，而創(chuàng)客式的學習是以需求為導向，遇到什么問題就解決什么問題，知識的學習與問題的解決同步進行。陳振總說：“比如給傳感器設置怎樣的距離值才合適，就需要學生去補充數(shù)學知識，再通過實驗去不斷試錯。”
同時，創(chuàng)新的門檻大大降低。“以前信息技術課也教編程，但內容太復雜，學生們不愛學。創(chuàng)客課程借助Scratch軟件，將原本枯燥難懂的代碼語言轉化成圖形化的界面�！标愓窨偘l(fā)現(xiàn)，通過Scratch軟件一個二年級的學生都能很快編好貓捉老鼠的動畫。他還特意買來一個價格比較便宜的3D打印機，拿來給小創(chuàng)客們拆裝�！耙粊硭臉嬙觳⒉粡碗s，小朋友可以嘗試著研究里面的構造;二來這款產品價格不貴，拆壞了也不心疼。很多小朋友都說這些看上去如此智能的裝置，里面的原理其實很簡單，打破了學生對高科技的神秘感�！�
知識在實踐中生長，這一理念在廣濟中心小學得到更充分的體現(xiàn)。學校將創(chuàng)客教育納入全校性的選修課系統(tǒng)，建立了系統(tǒng)的評價機制，全校80%的學生參加了創(chuàng)客體驗活動，主推以應用驅動課程。上至校長，下至創(chuàng)客老師，在課堂內外鼓勵學生在動手實踐中不斷建構知識，感受科技和生活結合所產生的快樂。滲透德育理念的環(huán)境噪音智能提示器、添彩校園活動的S4A搶答器、助力低碳生活的智能垃圾桶……學生們根據(jù)校園生活體驗，出點子、找資料、編程、倒騰材料，最后做成一個個創(chuàng)客項目�！绊椖渴降恼n程設計使學生專注于自己的領域，以興趣點出發(fā)，像發(fā)燒友一樣收集一切所需的知識和材料，這直接導致了學習形態(tài)的改變�！敝笇Ю蠋煹矣抡f，創(chuàng)客教育引領了合作共享的課堂價值觀。在創(chuàng)客中心，老師和學生幾乎沒有身份差別，大家可以自由分享最新的編程技巧、甚至就某一個具體的硬件搭建問題展開辯論。創(chuàng)客課上，老師主要起點撥作用，更多的時候是學生們共同探討如何解決問題、如何分工協(xié)作。
多個學科課程融合、教師從教導者變?yōu)閰⑴c者，學生的學習方式轉變?yōu)樽灾魈骄渴綄W習……創(chuàng)客教育正在以一種開放的姿態(tài)讓教學發(fā)生“質”的改變。老師們發(fā)現(xiàn)，不喜歡寫作文的學生開始為自己的動畫微制作寫劇本，喜歡音樂的孩子借用GarageBandAPP軟件組樂隊玩原創(chuàng)音樂。“以玩導學”的新模式，拓展了學生的專長，讓他們喜歡的知識領域變得更多元、更好玩。
越來越多學校試水創(chuàng)客教育
創(chuàng)客教育改變了學生的學習方式，也推動了課程由傳授型向應用型的改革，為教育的創(chuàng)新發(fā)展開啟了一扇窗。在寧波，越來越多的學校試水創(chuàng)客教育，創(chuàng)客中心在江東、鄞州、江北、鎮(zhèn)海等地中小學校園紛紛涌現(xiàn)。
其中，海曙區(qū)的創(chuàng)客教育步伐跨得更大。今年以來，該區(qū)教育局通過增加試點學校、加大師資培養(yǎng)、建設全域化的創(chuàng)客教育平臺等舉措，大力培植青少年創(chuàng)客，加大創(chuàng)客教育在義務段學校的推廣，加速構筑寧波創(chuàng)客教育高地。
“我們在原有的2所創(chuàng)客教育重點校的基礎上，今年新增了6所試點校�！焙Ｊ飬^(qū)教研室陳愷說，2016年全區(qū)將投入140萬元用于創(chuàng)客教育，試點校的發(fā)展各有側重，其中寧波市第十五中學、寧波市實驗學校、東恩中學主攻師資培養(yǎng)，鎮(zhèn)明中心小學、海曙中心小學主攻機器人拓展，翰香小學主攻積木類拓展。為彌補中小學在專業(yè)技術方面的“軟肋”，試點學校在與寧波中科院材料所、寧波工程學院智能機器人創(chuàng)新實驗室合作的基礎上，下一步還將聯(lián)合香港大學、比特實驗室等高校及專業(yè)實驗室，為海曙各校提供3D打印類、物聯(lián)網(wǎng)類、機器人實驗類創(chuàng)客項目的專業(yè)技術支撐。
為系統(tǒng)推進創(chuàng)客教育，該區(qū)啟動了創(chuàng)客教材的編制工作，將創(chuàng)客技術內容納入教師繼續(xù)教育范疇，并投入建設“線上線下一體化”的創(chuàng)客教育體系。全域化的創(chuàng)客教育平臺項目于5月啟動，計劃于10月底上線，提供以項目驅動為設計原則的線上教育。陳愷說，“目前小學的創(chuàng)客教育還是以選修課為主，一周一節(jié)課，而學生從創(chuàng)意的產生到作品的完成靠40分鐘是無法實現(xiàn)的，往往要跨幾周通過幾節(jié)課才能完成，而時間一長，學生的興致都冷掉了。有了平臺后，學生可即時上傳作品，老師實時指點，作品實現(xiàn)提交、展示、分享、評價，有利于學生創(chuàng)客的持續(xù)創(chuàng)作�！备鶕�(jù)規(guī)劃，海曙區(qū)將于2018年實現(xiàn)小學每個學區(qū)至少有一座創(chuàng)客中心，中學以創(chuàng)新實驗室為基礎的創(chuàng)客中心實現(xiàn)全面普及。
從大市范圍來看，當前中小學的創(chuàng)客教育還有很多潛力可挖。幾所學校的創(chuàng)客老師坦言，有了創(chuàng)客中心不等于有了創(chuàng)客教育，不少學校的創(chuàng)客教育只是以創(chuàng)客活動的方式呈現(xiàn)，沒有專業(yè)的師資，沒有系統(tǒng)的課程，沒有學科間的融合，這樣的創(chuàng)客教育很難持續(xù)。
“中國的孩子玩得太少了，只有讓更多學校、更多孩子都加入進來，創(chuàng)客教育的生命力才能得以真正體現(xiàn)�！睂幉ㄊ袑嶒炐W創(chuàng)客老師陳振總說，創(chuàng)客教育的目標應是育人觀的轉變以及學習模式、行為模式的塑造。未來不一定每個人都能成為創(chuàng)客，但青青校園需要一顆創(chuàng)新的種子，讓“人人有創(chuàng)意、個個爭發(fā)明”成為校園新風尚。
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創(chuàng)客教育
創(chuàng)客一詞來源于英文單詞“Maker”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉變?yōu)楝F(xiàn)實的人。創(chuàng)客教育集創(chuàng)新教育、體驗教育、項目學習等思想為一體，契合了學生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性，主要以課程為載體，在創(chuàng)客空間的平臺下，融合科學、數(shù)學、物理、化學、藝術等學科知識，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。
延伸閱讀
創(chuàng)客教育
繁榮背后有隱憂
在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號角聲中，創(chuàng)客火了，創(chuàng)客教育也如火如荼開展，近兩年已從大學校園風行到中小學校園。記者在采訪中了解到，中小學創(chuàng)客教育正面臨一個不可忽視的現(xiàn)實：缺乏健全的創(chuàng)客教育設計模式，創(chuàng)客教育人才、資金和資源嚴重不足。
一個完整的創(chuàng)客培育，最終呈現(xiàn)的成果應該是：在一個硬件不成為障礙的物理空間內，在玩中學、學中做的輕松環(huán)境中，匹配成熟的教育理念、師資、課程和社會資源，讓參與者慢慢創(chuàng)造出自己的“產品”。而現(xiàn)實是創(chuàng)客教育的硬件看起來很美，軟件卻跟不上。
近日發(fā)布的《中國創(chuàng)客教育藍皮書2015》指出，當前開展創(chuàng)客教育還面臨著一系列的問題與挑戰(zhàn)，包括：如何建設校園創(chuàng)客空間，服務創(chuàng)客教育活動;如何重構原有課程資源，建立創(chuàng)客課程體系;如何打造創(chuàng)客師資隊伍，變革傳統(tǒng)教學方式;如何組織創(chuàng)客教育活動，培育推廣創(chuàng)客文化;如何做好頂層規(guī)劃設計，實現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展;如何協(xié)同各方面的力量，形成多元參與的格局等。
師資是創(chuàng)客教育推廣的最大障礙。正因為“跨學科”的特征，提高了創(chuàng)客教育的門檻。而創(chuàng)客常用的各種工具，如3D打印機、Arduino(阿迪諾)和樹莓派等，當前的學校教師大都沒有接觸過，不僅無法指導學生“造物”，更別說開設相關的課程了。所以，對要做創(chuàng)客教育的領導來說，最頭疼的是不知道應該讓什么學科的老師去做創(chuàng)客教育。在基礎教育領域，創(chuàng)客教師將高深技術拉低到義務段孩子能接受的范圍的能力嚴重不足。
沒有合適的師資，學校跟風建設創(chuàng)客空間是令人擔憂的。不少中小學建了創(chuàng)客中心，但不懂得管理和運行，造成了巨大的浪費。一間有特色的小學創(chuàng)客空間，應立足于學校本身的文化積淀和發(fā)展特色，從師生的成長需求出發(fā)，從學生的創(chuàng)客作品制作需要出發(fā)，不斷完善和添置創(chuàng)客空間的各種功能。它應該是一個類似于圖書館一樣的半公開空間，每一個有著創(chuàng)作需求的學生都可以通過申請和認證的方式參加到創(chuàng)客活動中去。此外，小學創(chuàng)客教育的課程開發(fā)要以兒童的成長需求為前提，開發(fā)兒童感興趣的知識體系。
此外，采訪中，有老師坦言，在現(xiàn)在的考試制度下，對于很多學生而言，當“創(chuàng)客”是很有壓力的。由于中考或者高考的壓力，很多家長和學校都更看重學生的成績，他們擔心做“創(chuàng)客”會耽誤學生的學習。
不少老師認為，創(chuàng)客教育在義務段學校還剛剛起步，需要教材、師資、課程等系統(tǒng)支撐，才能真正激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，避免這場教育改革曇花一現(xiàn)。
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