近年來，青松小學(xué)積極推進(jìn)智慧校園建設(shè)，學(xué)�；诶ザ紒鰠^(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”二期項(xiàng)目，積極探索“智慧課堂”建設(shè)應(yīng)用新模式。本學(xué)期，學(xué)校引入智慧紙筆系統(tǒng)，依托“AI+大數(shù)據(jù)”分析指導(dǎo)的學(xué)教一體化應(yīng)用平臺(tái)落實(shí)“雙減”，助力教學(xué)評(píng)價(jià)改革，更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)字化賦能精準(zhǔn)教學(xué)。學(xué)校三、四年級(jí)語數(shù)英率先進(jìn)行嘗試，經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐，初見成效。
目前智慧紙筆項(xiàng)目覆蓋三四年級(jí)各一個(gè)實(shí)驗(yàn)班。自項(xiàng)目開展以來，老師活躍率不斷提高，使用次數(shù)逐月上升。在教學(xué)的過程中，教師不斷發(fā)掘平臺(tái)功能亮點(diǎn)，與教學(xué)需求做有力結(jié)合，在課堂講授、習(xí)題輔導(dǎo)和作業(yè)場(chǎng)景中均取得了良好效果，實(shí)現(xiàn)了針對(duì)常規(guī)教學(xué)與學(xué)業(yè)監(jiān)管中的難點(diǎn)、薄弱點(diǎn)突破。學(xué)校還積極探索其他學(xué)科各自的應(yīng)用場(chǎng)景。
語文文言文教學(xué)課上，殷慧媛老師借助智慧紙筆系統(tǒng)隨堂檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在選擇符合文章內(nèi)容這一選擇題中利用紙筆系統(tǒng)當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生是否讀懂古文內(nèi)容，班級(jí)里有多少人答對(duì)，答錯(cuò)的學(xué)生有幾個(gè)，分別是誰，題目中哪一項(xiàng)是干擾項(xiàng)，通過數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)，教師能及時(shí)知曉學(xué)生的答題情況并有針對(duì)性的講解。
例如，解釋古文中加點(diǎn)字的意思對(duì)部分學(xué)生來說很難，此時(shí)可以借助智慧教育平臺(tái)中的“漢字全息資源應(yīng)用系統(tǒng)”和語博平臺(tái)中中華語文知識(shí)庫(kù)的“古籍語料庫(kù)”，幫助學(xué)生更好地讀懂文言文。
學(xué)生答題后，教師利用紙筆系統(tǒng)中的解答展示功能顯示學(xué)生的答案，表揚(yáng)答題正確、書寫工整美觀的學(xué)生，提醒答案有誤、書寫潦草的學(xué)生及時(shí)改正。
有些古文承載著中華文化，教師在語博平臺(tái)中的中國(guó)語言文字與文化這一板塊找到相應(yīng)的文化知識(shí)背景“人體五官”，給學(xué)生進(jìn)行了拓展和拔高。在教與學(xué)的過程中，老師還利用紙筆系統(tǒng)的點(diǎn)贊功能及時(shí)給予學(xué)生肯定與鼓勵(lì)。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，李玉老師巧妙地應(yīng)用了紙筆系統(tǒng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解和解題能力。
通過系統(tǒng)，課堂上老師能夠清晰地看到哪些學(xué)生掌握了解題技巧，哪些學(xué)生在某些概念上存在困惑，依托紙筆系統(tǒng)的數(shù)據(jù)可視化功能讓老師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的答題情況，從而能夠有針對(duì)性地進(jìn)行講解和輔導(dǎo)。
學(xué)生完成答題后，使用紙筆系統(tǒng)中的展示功能，可以對(duì)學(xué)生作答情況及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。對(duì)那些答案有誤或解題過程不夠規(guī)范的學(xué)生給予及時(shí)的指導(dǎo)，能夠鼓勵(lì)他們認(rèn)真審題并改進(jìn)解題方法。
在整個(gè)教學(xué)互動(dòng)過程中，紙筆系統(tǒng)的點(diǎn)贊功能可以對(duì)學(xué)生的每一次進(jìn)步和努力都給予了積極的肯定和鼓勵(lì)，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。通過這樣的教學(xué)實(shí)踐，不僅提高了課堂的互動(dòng)性和效率，也讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得了更加全面和深入的理解。
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