“嘗試在真實的情境中發(fā)現(xiàn)和提出問題，探索運用幾何直觀的方法分析與解決問題，形成模型意識和初步的應用意識、創(chuàng)新意識”——這是《義務教育數(shù)學課程標準（2022版）》對5~6年級學段提出的學習目標之一。
小學數(shù)學《喝果汁問題》一課，其核心就在于引導學生探索運用幾何直觀的方法來解決生活實際問題。
在廣東省廣州市天河區(qū)體育東路小學興國學校五年級數(shù)學《喝果汁問題》的課堂教學中，師生借助青鹿智慧紙筆系統(tǒng)完成“閱讀與理解、分析與解答、回顧與反思”全過程應用，以課堂多樣化互動與探究活動反饋，促進學習目標達成。
在分析與解答環(huán)節(jié)，老師通過問題鏈層層遞進設置探究活動，學生則使用青鹿智能筆來完成導學案，完成從“探究加1次水——探究加多次水——發(fā)現(xiàn)普遍規(guī)律”的學習過程，一步步促進學生思考，在情境中引發(fā)多樣化的學習實踐，實現(xiàn)幾何直觀策略解題上的進階。
在開展探究活動中，青鹿智能筆結合導學案使用，既能夠?qū)崿F(xiàn)伴隨式采集學生的作答筆跡、思考特性、時間長度等，也能支持在學生分享與講評時回放作答軌跡，高效支撐全班共享學生的探究過程與結果，幫助老師及時明確學生思考邏輯與過程并進行針對性點評糾錯，促進學生的知識掌握與規(guī)范學習。
此外，課堂結束后，老師也可以在辦公室登錄“青鹿教學云平臺”，查看課堂報告中其余學生的作答詳情與探究過程，進行作答批改與課堂回顧，明確課堂學習目標的完成情況，促進后續(xù)教學調(diào)整與學生培養(yǎng)。
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