早在3000多年前，我們的先人就提出“茍日新、日日新、又日新”，意思就是說每天都有新氣象。在日新月異的當今社會，各行各業(yè)都在發(fā)生著變化，教育也不例外。傳統(tǒng)教育正與信息時代進行著碰撞、對接與融合。教育的信息化讓師生之間、學生之間、學校之間的距離逐漸縮短。在這個信息爆炸，新科技層出不窮的時代，世界的各個角落變得讓人觸手可及。
信息的爆炸和互聯(lián)網(wǎng)的各種獲取知識的途徑讓傳統(tǒng)的課堂已無法調(diào)動當代的學生的積極性，同樣也無法滿足當代職教教師的信息化教學要求。課堂需要互動，教學方法也需要創(chuàng)新！近年來，高科技研發(fā)產(chǎn)品走進更多的學校，越來越多的學校開啟了互動教學的創(chuàng)新授課模式。其中，海信交互式一體機受到諸多老師的認可。
作為一名任教20余年的高級教師，李雪峰向我們講述了海信交互式一體機帶給他的驚喜。
影音圖文，擴大信息量
李老師說：“我在教學《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課時，先是播放了《喬治過旋轉(zhuǎn)門》動畫片引入課題，在一片笑聲中引導學生找尋生活中的‘旋轉(zhuǎn)’，再通過海信交互式一體機直觀展示電風扇轉(zhuǎn)動的葉片、汽車的方向盤、收費站的轉(zhuǎn)桿等旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，最后僅留下“轉(zhuǎn)桿”在運動，用Flash動畫給出轉(zhuǎn)桿的打開和關(guān)閉，直觀形象的展示利于學生進行知識建構(gòu)，有效解決時空限制造成的教學阻礙，增加教學容量，提高教學實效�！�
海信交互式一體機可以把文本、圖像、聲音、色彩和動畫有機地結(jié)合在一起，進行數(shù)據(jù)處理、編輯、存儲、播放演示，由單向“灌輸”轉(zhuǎn)為雙向的“互動”，讓師生樂浸大信息量、大課堂容量中，彼此融合成一個學習共同體。
視聽融合，激發(fā)求知欲
“在教學《怎樣滾得遠》時，課始，我先是播放了一段《新烏龜賽跑》動畫片內(nèi)容，烏龜縮進龜殼，快速向山坡下‘滾動’。根據(jù)需要可適時暫停，制造緊張而有懸念的比賽氛圍。引導學生解釋烏龜勝利的原因時，利用海信交互式一體機的無限可回放性，讓學生觀察當時的比賽場地等因素。接著讓學生感受生活中的滾動現(xiàn)象，動態(tài)演示生活中的場景(林場運木頭、從車上卸油桶)，并猜一猜油桶、木頭滾得遠近可能與什么有關(guān)呢……通過視聽融合讓學生了解了從斜面上向下滾物體生活現(xiàn)象，密切了生活與數(shù)學的聯(lián)系�！崩罾蠋熣f完滿意地點了點頭。
海信交互式一體機具有放大鏡、幕布、聚光燈、關(guān)閉屏幕、擦除、錄制、攝像頭捕捉、局部快照、資源庫存儲、互聯(lián)網(wǎng)連接等多種應用技巧，提供聲、像、圖、文信息，實現(xiàn)圖文并茂、動靜相兼、聲情融會、視聽逼真的表現(xiàn)效果，極大地提高學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。
拖曳遮罩，增強互動性
李老師還強調(diào)：“海信交互式一體機可以在原有的課件上進行涂抹和修改，也可以對書寫文本進行拖曳、放大、旋轉(zhuǎn)和遮罩等，當原有“黑板”寫滿后，只需要重新創(chuàng)建一個即可，相較于傳統(tǒng)的黑板，極為便捷，同時能夠?qū)崟r記錄課堂教學過程，即刻調(diào)用所需數(shù)據(jù)資料，極大的滿足了我們教師對互動教學的迫切需求。例如，我在教授《三角形內(nèi)角和》一課時，通過海信交互式一體機的畫圖工具輕松繪制出三角形，運用照相功能對三角形的三個內(nèi)角分別照相獲取和三角形三個內(nèi)角度數(shù)相同的三個角，再旋轉(zhuǎn)和移動這三個角，使其同頂點重合，這樣不僅操作方便，同時能夠避免傳統(tǒng)折紙法出現(xiàn)的教學誤差�！�
交互演示，突破重難點
“令我驚喜的是海信交互式一體機與傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合，可以變抽象為直觀，化難為易，化靜為動，使學生領(lǐng)悟快、理解透、記得牢，利于突破教學重難點。如我在教學《認識鐘表》鞏固練習時，通過海信交互式一體機現(xiàn)場生成一個鐘面（先畫一個圓，涂色，標上大小刻度單位，再手寫識別生成12個數(shù)字，然后畫出時針和分針），可對時針即時旋轉(zhuǎn)，生成具體時刻引導學生辨認，這樣，化抽象知識為直觀再現(xiàn)，便于學生在動態(tài)演示中輕而易舉地掌握新知識�！笨吹贸� ，李老師對海信交互式一體機打心底里的認可。
李老師堅守教學一線，日復一日，年復一年，培養(yǎng)了一代又一代的莘莘學子。而海信，也一直在教育的路上持續(xù)探索，希望能給辛勞的老師們帶去更多的驚喜。
教師介紹
李雪峰，男，2001年參加工作，中共黨員，高級教師，大市級數(shù)學學科帶頭人；12次獲省、市、縣優(yōu)質(zhì)課或基本功比賽一等獎，先后30多篇教育教學文章發(fā)表在《中國教育報》《教學與管理》《教學月刊》《江蘇教育》《江蘇教育報》等報刊。主要研究方向為：小學數(shù)學教育與學困生轉(zhuǎn)化。
當前位置：
