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產(chǎn)品型號(hào)：CTV9210-D
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產(chǎn)品價(jià)格：4200
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最后更新：2014-02-13
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生產(chǎn)企業(yè)：深圳寶安中視同創(chuàng)科技有限公司
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產(chǎn)品詳細(xì)介紹化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
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一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，為化學(xué)教學(xué)設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
多媒體課件進(jìn)入化學(xué)課堂，把師生帶入了一個(gè)更廣闊的天地，一個(gè)繪聲繪色的世界，更加提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從宏觀和微觀方面能更全面地說(shuō)明問(wèn)題，在化學(xué)課堂教學(xué)中具有不可替代的作用。如在講《二氧化碳的性質(zhì)》時(shí)，課的導(dǎo)入是這樣的：首先，在優(yōu)美的背景音樂(lè)中，用多媒體課件展示一些溶洞的精美圖片，給學(xué)生以美的享受，然后一句“是哪位能工巧匠給我們雕砌成如此多姿多彩的世界呢？它就是二氧化碳�！币胄抡n。在這里，利用多媒體課件導(dǎo)入新課就十分精彩。在講到《燃燒與滅火》這個(gè)課題時(shí)，開始先放了費(fèi)翔的一首《冬天里的一把火》的前面幾句歌詞，把學(xué)生帶入了火的意境，然后在課堂上與學(xué)生展開了對(duì)火的討論，中間插入一些失火和滅火的動(dòng)畫，學(xué)生討論一浪高過(guò)一浪，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生在討論的浪潮中學(xué)會(huì)了燃燒與滅火的知識(shí)。在這節(jié)課上我的多媒體用了不到四分鐘，一共點(diǎn)了五次，但每一次都把學(xué)生引入一個(gè)新環(huán)節(jié)的新知識(shí)點(diǎn)的討論，我覺得這節(jié)課的課件做得很好。
二、多媒體能與實(shí)驗(yàn)絕妙配合
1.多媒體能優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有目的的使自然界中的化學(xué)現(xiàn)象在特定的環(huán)境、條件下簡(jiǎn)單化、明晰化、突出重要因素重現(xiàn)出來(lái)，以便于進(jìn)行觀察、研究，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的規(guī)律�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)的性質(zhì)及其變化通過(guò)聲、光、色、態(tài)的改變生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生提供豐富的新意刺激，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，全面、清晰、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的規(guī)律。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)中的一些現(xiàn)象、變化，當(dāng)然必須通過(guò)課堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明。多媒體課件作為一種動(dòng)態(tài)、高效、大容量的現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，傳遞的信息具有生動(dòng) 、直觀、富于表現(xiàn)力和感染力、容易再現(xiàn)等特點(diǎn)，可以形象、逼真地表示宏觀世界的化學(xué)現(xiàn)象和微觀世界的分子、原子等物質(zhì)的內(nèi)部變化和發(fā)展過(guò)程，能藝術(shù)地表現(xiàn)化學(xué)世界的奧秘，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)�，F(xiàn)實(shí)中一些難以做到的實(shí)驗(yàn)，在多媒體課件中通過(guò)動(dòng)畫的形式卻能很好地模擬出來(lái)。多媒體課件與化學(xué)實(shí)驗(yàn)兩者必須相輔相成，相互補(bǔ)充，同時(shí)為化學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。也就是說(shuō)，多媒體課件中的模擬實(shí)驗(yàn)也不能代替課堂演示實(shí)驗(yàn)。如在講可燃物的爆炸時(shí)，首先在課堂上做了面粉爆炸的演示實(shí)驗(yàn)，巨大的爆炸聲引起了學(xué)生的興趣，都想知道為什么面粉也會(huì)發(fā)生爆炸。接著老師展示多媒體課件，從微觀方面以動(dòng)畫的形式展示爆炸發(fā)生的原因。學(xué)生心中的謎團(tuán)終于解開了，同時(shí)也接受到了新的知識(shí)。在這里，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體課件就結(jié)合的非常好。又如在做到木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)時(shí)，演示完實(shí)驗(yàn)后學(xué)生對(duì)氧化銅變成銅這個(gè)過(guò)程不太理解，還有碳與氧的結(jié)合過(guò)程也感到難以理解，我在這時(shí)給學(xué)生放了個(gè)動(dòng)畫，把碳原子奪取氧原子的過(guò)程展示出來(lái)，學(xué)生看完后臉上不再有迷惑的表情。難以理解的實(shí)驗(yàn)稍稍用動(dòng)畫配合一下，就能起到事半功倍的效果。
2.多媒體能模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤操作后產(chǎn)生的后果
有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)發(fā)生爆炸，腐蝕皮膚等，具有一定的危險(xiǎn)性。如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一些錯(cuò)誤操作，只能靠教師講其錯(cuò)誤的原因，以及錯(cuò)誤操作可能帶來(lái)的危害，卻不能用實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。學(xué)生很難理解，更無(wú)法直接感知其中的危害。而多媒體進(jìn)入課堂，這種問(wèn)題就迎刃而解了。用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫模擬這些錯(cuò)誤操作，它可將步驟分解，放慢動(dòng)作，不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對(duì)錯(cuò)誤原因的理解。比如，在講到一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)步驟：開始時(shí)，應(yīng)先通一氧化碳一會(huì)兒再加熱，否則會(huì)引起爆炸，學(xué)生不明白為什么一定要按這個(gè)順序操作，我就模擬了這個(gè)錯(cuò)誤的操作，當(dāng)學(xué)生看到爆炸的模擬場(chǎng)面時(shí)，被那巨大的聲響給嚇了一跳。這樣不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且又渲染課堂氣氛，加深了學(xué)生的印象，同時(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。又如，在講到濃硫酸的稀釋時(shí)，正確的操作順序是“酸入水”，錯(cuò)誤操作將會(huì)導(dǎo)致硫酸的液滴向四周飛濺。但學(xué)生經(jīng)常把這個(gè)順序搞錯(cuò)，因此我模擬了錯(cuò)誤的操作，當(dāng)學(xué)生看到硫酸液滴向四周飛濺，嚴(yán)重腐蝕皮膚，毀容等場(chǎng)面時(shí)，都驚叫連連，膽小的女同學(xué)甚至用手捂住了雙眼。從此，再粗心的同學(xué)也不敢犯錯(cuò)了。
三、多媒體輔助課堂教學(xué)能有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)
在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。通過(guò)多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語(yǔ)言表達(dá)的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來(lái)，或把課堂演示實(shí)驗(yàn)中有毒的、有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)通過(guò)播放錄像的形式演示出來(lái)，或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)通過(guò)動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來(lái)，這些都是多媒體輔助教學(xué)中研究的方向,多媒體課堂教學(xué)決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實(shí)驗(yàn)等這些形式都是不可取的。如我們?cè)谥v授電子在核外的分層排布時(shí)，可以展示電子在核外運(yùn)動(dòng)的三維圖像，通過(guò)圖像可以形象地把電子在核外運(yùn)動(dòng)的過(guò)程展示出來(lái)。既培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力、思維能力，同時(shí)也輕松地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。所以在遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)有助于突破教材中的重難點(diǎn)。在上到計(jì)算題的時(shí)候，求反應(yīng)后所得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)時(shí)，對(duì)于反應(yīng)后溶液的質(zhì)量，學(xué)生一直覺得是個(gè)難點(diǎn)，我就以鐵和稀硫酸反應(yīng)為例子，做了個(gè)動(dòng)畫，邊做實(shí)驗(yàn)邊放動(dòng)畫，把反應(yīng)前和后的溶液的質(zhì)量仔細(xì)分析，放完動(dòng)畫的同時(shí)他們也知道了溶液質(zhì)量前后就相差了放出去的氫氣的質(zhì)量。接著再放幾個(gè)相關(guān)的不完全反應(yīng)和有沉淀生成的反應(yīng)讓他們分析，只用了半節(jié)課的時(shí)間，這個(gè)難點(diǎn)就突破了。在難以用語(yǔ)言來(lái)描述的時(shí)候，我更多的會(huì)想用一下多媒體來(lái)體現(xiàn)。
四、多媒體的應(yīng)用在緒論課和性質(zhì)課中都能起到很好的效果
緒論課對(duì)幫助學(xué)生樹立良好的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，有著很重要的作用。過(guò)去教緒論課，一般由教師滿堂灌，夸夸其談地將自己所教專業(yè)作一番描繪，雖然這也能收到一定效果，但終不能改變學(xué)生的被動(dòng)狀態(tài)。現(xiàn)在運(yùn)用電教手段，教學(xué)就直觀、生動(dòng)多了，能使學(xué)生對(duì)本學(xué)科有一個(gè)大致了解，而且要激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，尤其是內(nèi)部動(dòng)機(jī)，是學(xué)習(xí)自覺性的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)和工作富有事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感。這表現(xiàn)在他們具有克服學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種困難，力求盡善盡美地把事情做好的品質(zhì)。有了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即使對(duì)這門學(xué)科原先不感興趣的同學(xué)，也會(huì)因認(rèn)識(shí)到這門學(xué)科是一種不容推卸的責(zé)任，而會(huì)運(yùn)用意志努力自覺地把它學(xué)好，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
物質(zhì)的性質(zhì)課，要求學(xué)生牢固掌握物質(zhì)性質(zhì)、典型反應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，從理論和實(shí)驗(yàn)的角度，全面了解無(wú)機(jī)物質(zhì)或有機(jī)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)制備等。這種課型可以采用各種直觀、電化手段，如掛圖、幻燈、投影、錄像帶、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，也可將一些反應(yīng)速度較快，有顏色變化的演示實(shí)驗(yàn)，改試管實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)皿實(shí)驗(yàn)并投影至屏幕上；將一些制備、性質(zhì)、檢驗(yàn)等系列實(shí)驗(yàn)，通過(guò)制作，利用計(jì)算機(jī)屏幕表演儀器拆裝過(guò)程、實(shí)驗(yàn)方法和觀察現(xiàn)象等。條件不允許的話，則可將系列實(shí)驗(yàn)過(guò)程制成活動(dòng)膠片或幻燈片，其他有關(guān)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、安全保護(hù)措施、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等，則充分運(yùn)用錄像片進(jìn)行教學(xué)。如在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，這樣做就知識(shí)全面，效果好，復(fù)習(xí)效率高。
五、多媒體可以大大提高復(fù)習(xí)課的知識(shí)容量和復(fù)習(xí)效果
復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)之一就是要求復(fù)習(xí)的知識(shí)容量大。雖然我們不主張盲目擴(kuò)大一節(jié)課的信息量，而應(yīng)該給學(xué)生留下思維的空間和時(shí)間，但對(duì)于某些有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，它們?cè)诮滩纳咸幱诓煌鹿?jié)，用傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課上法很難用一節(jié)課的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。如果用兩節(jié)課的時(shí)間來(lái)上，則效果不好。因?yàn)�，首�?不利于體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性，不能很好地結(jié)合學(xué)生講解各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，而復(fù)習(xí)課的一個(gè)重要任務(wù)就是給學(xué)生梳理好各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生心中有一個(gè)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；其次，不利于有內(nèi)在聯(lián)系的各知識(shí)點(diǎn)的比較。例如九年級(jí)下冊(cè)課本中酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)、金屬的化學(xué)性質(zhì)分屬不同章節(jié)，但它們之間的內(nèi)在聯(lián)系非常明顯，知識(shí)點(diǎn)及考點(diǎn)較多，內(nèi)容包括酸、堿、鹽的特性及共性，酸、堿、鹽與金屬之間的關(guān)系。學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的理解普遍反映有一定的困難。此外，還需要考慮留給學(xué)生做練習(xí)鞏固復(fù)習(xí)效果的時(shí)間。用傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法要想很好地完成以上復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)任務(wù)，顯然是有很大困難的。這時(shí)候把多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用于復(fù)習(xí)課，其優(yōu)點(diǎn)就非常明顯了。由于多媒體可以同時(shí)對(duì)多種感官進(jìn)行刺激，集圖、文、聲、像于一體，突出教學(xué)的直觀性原則。心理學(xué)研究表明，人們從聽覺獲得的知識(shí)能夠記憶15%，從視覺獲得的知識(shí)能夠記憶25%，而同時(shí)受到聽覺和視覺兩種刺激時(shí)，就能接受知識(shí)65%。因此，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)多種感官同時(shí)加以刺激，可以把教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)簡(jiǎn)化，使學(xué)生更加便于理解，又有利于學(xué)生注意力的長(zhǎng)時(shí)間集中和知識(shí)的獲取。從而有力的保證了用一節(jié)課的時(shí)間保質(zhì)保量地復(fù)習(xí)完大量知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，訓(xùn)練是教學(xué)的主線，這一點(diǎn)在復(fù)習(xí)課中顯得尤其重要，及時(shí)的練習(xí)對(duì)于鞏固復(fù)習(xí)效果非常重要。而用傳統(tǒng)方法上復(fù)習(xí)課，在完成容量較大的復(fù)習(xí)任務(wù)后，很難有足夠的時(shí)間保證給學(xué)生做充分的練習(xí)，這對(duì)于鞏固復(fù)習(xí)效果是非常不利的。多媒體輔助教學(xué)能保證用較少的時(shí)間完成較大的復(fù)習(xí)容量，從而保證給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行充分的練習(xí)。而且可以利用電腦的統(tǒng)計(jì)、分析功能，及時(shí)反饋出學(xué)生在復(fù)習(xí)中沒有很好把握的知識(shí)點(diǎn)，便于教師及時(shí)查漏補(bǔ)缺。毋庸置疑，多媒體教學(xué)是一種發(fā)展趨勢(shì)。誰(shuí)也不能否認(rèn)使用多媒體的優(yōu)勢(shì)，可以毫不夸張地說(shuō)，多媒體的介入確實(shí)引發(fā)了一場(chǎng)轟轟烈烈的教育革命，這場(chǎng)革命給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了翻天覆地的變化，直觀的聲音，影像，讓我們的課堂充滿了激情與活力。但運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)也要注意不要走入誤區(qū)：對(duì)一些用傳統(tǒng)的常規(guī)方法（如投影片、錄像、掛圖等）就能達(dá)到預(yù)期效果的內(nèi)容，就不一定再去強(qiáng)求運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。要注意多媒體只是對(duì)教學(xué)進(jìn)行輔助，而不能取代常規(guī)教學(xué)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)比較容易上好一節(jié)課，但也不是所有運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的課都是好課。在教學(xué)中要深入研究和實(shí)踐，要充分而又恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)多媒體，使之與其它教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，力求最大限度地提高效率，體現(xiàn)多媒體教學(xué)的真正價(jià)值。在使用多媒體的過(guò)程中，要遵循適時(shí)、適地、適度、適量、適當(dāng)?shù)脑瓌t，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分體現(xiàn)多媒體的魅力，課堂教學(xué)才能取得最佳的效果。
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