課堂是教學(xué)改革的實(shí)踐田，是學(xué)生在學(xué)校獲取知識(shí)最主要的場(chǎng)所。傳統(tǒng)的地理課堂“空間”有限、教具單一，對(duì)于研究對(duì)象非常宏大的地理學(xué)科而言，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師在講臺(tái)上說得口干舌燥，學(xué)生的知識(shí)接收率卻不一定高。
羿飛數(shù)字化地理教室從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開始，通過“眼觀、耳聽、手做、腦思”的方式，將地理知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)拆解開，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。以青島市城陽(yáng)區(qū)白云山學(xué)校數(shù)字化地理專用教室為例，看看學(xué)生是如何在信息技術(shù)的引領(lǐng)下，在“玩”中學(xué)習(xí)地理。
數(shù)字立體地形
高低起伏 看得到的地勢(shì)走向
羿飛數(shù)字立體地形與普通黑板和傳統(tǒng)電子白板最大的不同，是它集成了兩塊中國(guó)、世界立體地形圖，看得見的高低地勢(shì)走向，給學(xué)生塑造一個(gè)更立體直觀的印象，并在每天的上課過程中不斷強(qiáng)化這個(gè)印象。
同時(shí)，搭配課件，各種地理活動(dòng)都可以在立體地形圖上動(dòng)態(tài)演示。氣流遇山脈上升形成降雨、冷暖鋒相遇過程、熱島效應(yīng)……學(xué)生們?cè)凇把垡姙閷?shí)”下，抽象的地理現(xiàn)象變得簡(jiǎn)單清晰，攻克各個(gè)難關(guān)之后，將知識(shí)點(diǎn)牢牢地記在心中。
除中國(guó)、世界地理地形外，教師可輕松切換白板、教學(xué)PPT、Flash動(dòng)畫等不同模式，滿足各種教學(xué)所需。課件內(nèi)容緊密貼合教學(xué)大綱，并能不斷地編寫與更新，無限擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，給任課教師帶來更大的自主性。
多媒體超半球互動(dòng)球幕投影演示儀
“走馬觀花” 地球在手中轉(zhuǎn)動(dòng)
多媒體超半球互動(dòng)球幕投影演示儀，這個(gè)發(fā)光的半球大有來頭，從地殼地心的構(gòu)造，到地球各大洲大洋的信息，再到宇宙中的天體、星體的模擬，幾乎濃縮了所有的地理教材知識(shí)。在球形曲面幕上三維動(dòng)畫展示，模擬演示各種地理現(xiàn)象。
把枯燥單調(diào)的地理教學(xué)變得形象、直觀、生動(dòng)鮮活。通過操作球幕屏上簡(jiǎn)潔的界面，可以非常容易地控制球幕上演示的星體及旋轉(zhuǎn)方式、旋轉(zhuǎn)速度，讓每個(gè)星體的任意局部都能輕松、高清晰地展示給學(xué)生。學(xué)生在課余時(shí)間，也可以自己動(dòng)手實(shí)操，在自己解決問題的過程中將知識(shí)點(diǎn)掌握得更牢固。
天文演示儀
抬頭望天 裝得下整個(gè)宇宙
關(guān)于行星的章節(jié)內(nèi)容抽象、動(dòng)態(tài)、立體性強(qiáng)，如天體運(yùn)動(dòng)、天球坐標(biāo)系等，要達(dá)到充分的理解對(duì)于空間想象力較弱的學(xué)生而言難度極大。羿飛在教室的頂部設(shè)計(jì)了一個(gè)小型“天文館”，在球幕型穹頂上，各式各樣的天體運(yùn)動(dòng)都會(huì)被如實(shí)地投影演示出來。
將學(xué)生的視角由地球范疇，轉(zhuǎn)向太空乃至整個(gè)宇宙，將地理知識(shí)與天文教學(xué)有效整合，使學(xué)生了解地月系、地球與太陽(yáng)系、地球與銀河系之間的關(guān)系，了解恒星、行星的形成及宇宙的演變過程。
數(shù)字模型
旋轉(zhuǎn)放大 盡在掌握之中
數(shù)字模型就像一個(gè)地理素材庫(kù)，里面有著各種各樣的地理模型，需要的時(shí)候能夠輕松調(diào)取，左看右看，放大了看，縮小了看，你甚至可以倒個(gè)個(gè)翻轉(zhuǎn)過來看，不放過任何一個(gè)小細(xì)節(jié)。
信息技術(shù)拓展了地理課堂的邊界，很多在傳統(tǒng)教室中演示不了的地理現(xiàn)象，在數(shù)字化地理教室中都能實(shí)現(xiàn)，全方位彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。羿飛教育深度融合地理課程與信息技術(shù)，將信息技術(shù)內(nèi)化于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為教學(xué)內(nèi)容拓展了廣闊的空間。
當(dāng)前位置：
