鄭州八一中學(xué)于1953年成立，擁有半個(gè)世紀(jì)的厚重歷史，充滿文化底蘊(yùn)，近兩年，隨著國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的重視和系列政策的出臺(tái)，使得數(shù)字化教室得到廣泛推廣。近日，羿飛教育遵循教育部《中學(xué)地理專用教室建設(shè)規(guī)范》為鄭州八一中學(xué)打造了一間“教、學(xué)、做”一體化的數(shù)字化地理創(chuàng)新專用教室。
教學(xué)方便：數(shù)字化立體地形極大地提高教學(xué)效率
在傳統(tǒng)教室中，老師在闡述地理模型構(gòu)造時(shí)，學(xué)生們需要圍在老師身旁，爭(zhēng)先恐后地觀看老師的操作。這就容易產(chǎn)生問題：由于人數(shù)過多、空間狹窄等限制因素，部分學(xué)生會(huì)錯(cuò)過老師的演示與知識(shí)講解;老師為了保證教學(xué)效果，通常會(huì)反復(fù)多次操作，造成課堂時(shí)間浪費(fèi)等狀況。
數(shù)字化地理教室中的數(shù)字立體地形將三維地形模型和虛擬數(shù)字影像融合，老師通過手中的控制筆，即可演示地形、河流等知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，可視化的教學(xué)形式讓老師能夠“一邊教、一邊演、一邊導(dǎo)”，學(xué)生能夠“一邊聽、一邊學(xué)、一邊記”，有效地提升了教學(xué)的質(zhì)量和效率。
數(shù)字星球：立體、動(dòng)態(tài)、全方位演示地理知識(shí)點(diǎn)，突破地理空間與時(shí)間的教學(xué)瓶頸
在學(xué)習(xí)“經(jīng)緯線和經(jīng)緯度”時(shí)，我們可能很難理解這些經(jīng)緯線的長(zhǎng)度、方向、長(zhǎng)度等，平面展示無法構(gòu)建空間概念，利用經(jīng)緯線教具演示又缺少地圖做背景，一根根鐵絲構(gòu)成的經(jīng)緯儀枯燥又乏味。而數(shù)字星球在處理這類問題時(shí)，優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在：它可以動(dòng)態(tài)、立體的演示經(jīng)線、緯線、經(jīng)緯度等，既讓學(xué)生感受到經(jīng)緯線和地球表面地圖是緊密聯(lián)系的，又可以讓老師操作遙控器按鈕“上下左右”自由旋轉(zhuǎn)展示，使學(xué)生能夠在教室不同角落360度觀察。
地理基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)從全球性、整體性、綜合性和區(qū)域性的角度去探索、了解、學(xué)習(xí)、研究宇宙和地球環(huán)境，了解目前的資源、環(huán)境和持續(xù)發(fā)展問題，力求在教學(xué)上從地理的視覺認(rèn)識(shí)和欣賞我們賴以生存的地球，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的理解力和適應(yīng)能力，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。而羿飛教育“數(shù)字化地理教室”從產(chǎn)品特性到地理情境的創(chuàng)設(shè)都為學(xué)生營(yíng)造了濃郁的學(xué)科氛圍和育人環(huán)境，產(chǎn)品+方案+服務(wù)的“一站式數(shù)字化”教學(xué)服務(wù)體系使學(xué)習(xí)地理倍加輕松，倍加愉悅。
當(dāng)前位置：
