中教啟星數學探究實驗室以智能移動終端作為開放平臺，在教學過程中實現師生、生生以及人與資源的教學互動，學生可以通過動手搭建模型激活數學創(chuàng)意，通過操作軟件自由開展數學實驗。數學探究實驗室讓數學學科的學習方式從“學”數學轉變?yōu)椤白觥睌祵W。老師則通過數學探究實驗室的硬件、軟件、教學資源的有機整合，實現備課、教研、課前診斷、課堂教學及課后反饋的全部教學需求，形成完整的教學閉環(huán)，從而創(chuàng)造一個有機的數學教學研環(huán)境。
設計思路
——“開放平臺”
數學實驗室以智能移動終端作為開放平臺，整合豐富的學習資源，成為師生交流的資源共享平臺。
——“交互平臺”
在教學過程中實現師生、生生以及人與資源的教學互動，建立新型課堂師生關系；通過智能課堂管理系統，更便于開展教學活動與討論交流，激發(fā)學生的學習興趣。
——“全覆蓋”
通過對軟件、模型、課程資源的科學配置與整合，使數學實驗室可實現代數領域、幾何領域教學資源全覆蓋，教學形式靈活多樣，充分提升學生數學思維。
——“做數學”
學生可以通過動手搭建模型激活數學創(chuàng)意，通過操作軟件自由開展數學實驗，讓數學學科的學習方式從“學”數學轉變?yōu)椤白觥睌祵W。
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