2015年11月22日，由中教啟星教育創(chuàng)客研究院舉辦的第一屆教育創(chuàng)客鋒匯在首都師范大學(xué)召開(kāi)。此次鋒匯取匯聚教育行業(yè)創(chuàng)客先鋒之意，秉承匯聚教育創(chuàng)客、培育教育創(chuàng)客、成就教育創(chuàng)客的理念，圍繞著實(shí)現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)新、推動(dòng)教育創(chuàng)新、促進(jìn)社會(huì)創(chuàng)新的宗旨來(lái)開(kāi)展。其目的在于匯聚教育創(chuàng)客精英共同探討如何開(kāi)展創(chuàng)客教育，建立教育創(chuàng)客聯(lián)盟，培養(yǎng)創(chuàng)新人才等問(wèn)題。
鋒匯首先由中國(guó)教育學(xué)會(huì)青少年創(chuàng)新思維教育研究中心理事長(zhǎng)、北京師范大學(xué)教授李亦菲，以《創(chuàng)客教育背景下的可持續(xù)發(fā)展教育》為題作了發(fā)言。李教授圍繞可持續(xù)發(fā)展教育問(wèn)題，從教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)、創(chuàng)客與創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)以及培育教育創(chuàng)客、深入推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育這三個(gè)方面進(jìn)行了開(kāi)展。
一、 教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)
李教授認(rèn)為，過(guò)去的人類社會(huì)受技術(shù)發(fā)展的限制，沒(méi)有面臨那么多的挑戰(zhàn)，生活在過(guò)去時(shí)代的個(gè)體對(duì)未來(lái)的展望相對(duì)比較穩(wěn)定�，F(xiàn)在，技術(shù)的高速發(fā)展，未來(lái)變得越來(lái)越不確定，人類面臨的挑戰(zhàn)越來(lái)越多。在這樣的大背景下，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略就是一個(gè)應(yīng)對(duì)策略。
可持續(xù)發(fā)展教育包括重塑教育系統(tǒng)的功能，充分發(fā)揮非正規(guī)教育的作用，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)撡|(zhì)，尤其是應(yīng)對(duì)變化和不確定性的能力，充分利用多樣化的教育資源，設(shè)計(jì)環(huán)境、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)與文化多個(gè)領(lǐng)域，積極采用多樣化的教育方式，如體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)等。
今年上半年，2015年地平線報(bào)告提出了針對(duì)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的6大挑戰(zhàn)，李教授認(rèn)為應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)唯一的辦法就是將創(chuàng)客這種形式引入學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新教育發(fā)展。學(xué)校不開(kāi)展創(chuàng)客教育，可持續(xù)發(fā)展教育很難再一步深入，學(xué)校的教育也很難跟上時(shí)代潮流。
二、 創(chuàng)客與創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)
創(chuàng)客分為產(chǎn)業(yè)創(chuàng)客和娛樂(lè)創(chuàng)客，產(chǎn)業(yè)創(chuàng)客是以商業(yè)化產(chǎn)品為目的進(jìn)行創(chuàng)作，而娛樂(lè)創(chuàng)客則是抱著娛樂(lè)心態(tài)自?shī)首詷?lè)的目的進(jìn)行創(chuàng)作。教育創(chuàng)客的定義不能僅僅停留在創(chuàng)客教育的實(shí)施者，而應(yīng)該是秉承教育的目的，開(kāi)展針對(duì)教師或?qū)W生的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制造活動(dòng)，創(chuàng)造能提高教學(xué)或?qū)W習(xí)效能的教育資源的人才是教育創(chuàng)客。
娛樂(lè)創(chuàng)客的創(chuàng)作目的是滿足自己需要，產(chǎn)業(yè)創(chuàng)客的創(chuàng)作目的是滿足他人生活質(zhì)量，而教育創(chuàng)客的創(chuàng)作目的則是滿足教師和學(xué)生的需要。從這個(gè)定義上講，社會(huì)上其實(shí)已經(jīng)有很多教育創(chuàng)客，比如制作教學(xué)用具，教學(xué)器材，編寫(xiě)教材和教育軟件的人都可以叫教育創(chuàng)客。教育創(chuàng)客不是僅僅局限在教育系統(tǒng)內(nèi)部的從業(yè)人員，學(xué)生自己也可以是教育創(chuàng)客，學(xué)生能通過(guò)創(chuàng)作學(xué)具或者新的學(xué)習(xí)模式成為一名教育創(chuàng)客。
創(chuàng)客對(duì)教育的影響是很深刻的，首先能讓我們反思教育的目標(biāo)，李教授提出應(yīng)該把設(shè)計(jì)思維定位為核心的教育目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)只是將學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)的知識(shí)和技能作為教學(xué)目標(biāo)，很少有教育目標(biāo)定位在創(chuàng)新思維。第二點(diǎn)影響是擴(kuò)展教育資源，創(chuàng)客空間要成為重要的教育資源。但在建設(shè)過(guò)程中應(yīng)該避免用原有的實(shí)驗(yàn)室或者教室用改變其名稱的方式、用新瓶裝老酒的方式來(lái)建設(shè)創(chuàng)客空間，關(guān)于如何建設(shè)創(chuàng)客空間會(huì)是一個(gè)重要的議題。第三點(diǎn)影響是改變教育方式，過(guò)去已經(jīng)倡導(dǎo)了自主、合作、探索等方式，引進(jìn)了創(chuàng)客后創(chuàng)新將作為重點(diǎn)的教育理念。
三、 培育教育創(chuàng)客、深入推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育
2015年5月，佛山市教育局已經(jīng)在全國(guó)率先啟動(dòng)了“教育創(chuàng)客培養(yǎng)計(jì)劃”，首批45位自制教學(xué)用具的創(chuàng)新實(shí)踐老師帶動(dòng)學(xué)生們動(dòng)手，提升創(chuàng)新能力。針對(duì)如何培育教育創(chuàng)客，推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育，李亦菲教授提出了以下模型：教育創(chuàng)客應(yīng)該用創(chuàng)客教育和創(chuàng)客文化為杠桿，以建設(shè)教育創(chuàng)客空間為支點(diǎn)來(lái)翹起教育變革。李教授認(rèn)為，教育創(chuàng)客空間至少要包含以下四個(gè)中心，即：情境體驗(yàn)中心、創(chuàng)意生成中心、開(kāi)源制造中心和展示交流中心，缺少任何一個(gè)中心都不能成為真正意義上的教育創(chuàng)客空間。教育創(chuàng)客空間的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，每一個(gè)中心都能培養(yǎng)學(xué)生不同的能力，全是圍繞著設(shè)計(jì)思維的每一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)。
最后，李亦菲教授總結(jié)通過(guò)培育創(chuàng)客來(lái)促進(jìn)中國(guó)教育創(chuàng)新是一個(gè)偉大的設(shè)想，組織此次教育創(chuàng)客鋒匯的目的就是匯聚創(chuàng)新教育系統(tǒng)內(nèi)的先鋒來(lái)共同商討如何行動(dòng)。
之后，與會(huì)的專家領(lǐng)導(dǎo)們就如何開(kāi)展教育創(chuàng)客活動(dòng)展開(kāi)了積極的討論：
首都師范大學(xué)管理與決策研究中心主任，教育技術(shù)系主任，焦寶聰教授分享了赴丹麥進(jìn)行教育交流研討后的心得。他認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)不應(yīng)該過(guò)于注重結(jié)果，而是應(yīng)該學(xué)會(huì)怎么思考，怎么解決問(wèn)題，包括如何借助外部資源。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教育最重要的是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和提出問(wèn)題的能力，之后才是最重要的，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。
北京科技教育促進(jìn)會(huì)常務(wù)秘書(shū)長(zhǎng)史征認(rèn)為，在進(jìn)行教育創(chuàng)客的探索過(guò)程中，應(yīng)該注重學(xué)生的反應(yīng)，考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性應(yīng)該放在第一位。創(chuàng)客教育不需要過(guò)于強(qiáng)調(diào)所謂“高大上”的科技類制作，小的手工制作也應(yīng)該成為創(chuàng)客教育的一部分，讓低齡學(xué)生也能參與進(jìn)來(lái)。創(chuàng)客教育需要多方合作攜手培養(yǎng)教育創(chuàng)客人才。
北京十二中的何文軼主任也針對(duì)教育創(chuàng)客提出了兩個(gè)方面的看法：第一個(gè)問(wèn)題是創(chuàng)客教育的師資不足，師資隊(duì)伍的成長(zhǎng)跟不上創(chuàng)客教育的發(fā)展;第二個(gè)問(wèn)題是創(chuàng)客教育與學(xué)科教育的沖突，由于創(chuàng)客教育的新穎和趣味性，吸引了學(xué)生大量的注意力，其他學(xué)科老師擔(dān)心學(xué)生過(guò)多地進(jìn)行創(chuàng)客活動(dòng)會(huì)影響傳統(tǒng)學(xué)科的成績(jī)。
人大附中的李作林主任針對(duì)何文軼老師提出的問(wèn)題，也提出了自己看法。他介紹在人大附中開(kāi)展創(chuàng)客活動(dòng)是以學(xué)生社團(tuán)形式來(lái)推進(jìn)的。創(chuàng)客活動(dòng)可以讓學(xué)生自己主導(dǎo)，把學(xué)生放在第一位，而教師可以退到學(xué)生背后，承擔(dān)輔導(dǎo)者的角色。
科技創(chuàng)新教育專家呂德龍老師分享了自己在創(chuàng)新教育方面的幾點(diǎn)思考，首先他認(rèn)為僅僅依靠創(chuàng)新大賽獲獎(jiǎng)來(lái)激勵(lì)學(xué)生搞創(chuàng)新還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所覆蓋的學(xué)生數(shù)量很有限，想要全面普及素質(zhì)教育，需要更多的教育創(chuàng)客來(lái)共同努力。第二點(diǎn)，目前大學(xué)都已經(jīng)有大批的資金來(lái)支持學(xué)生創(chuàng)新，但在中小學(xué)方面，支持學(xué)生創(chuàng)新的力度還不夠，因此呂老師建議學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)校友用捐贈(zèng)的方式來(lái)建立創(chuàng)新資金來(lái)估計(jì)學(xué)生創(chuàng)新。
在創(chuàng)新教育領(lǐng)域工作了三十多年的周又紅老師認(rèn)為，創(chuàng)客教育所面臨的問(wèn)題有三點(diǎn)，首先是培訓(xùn)，要解決師資的問(wèn)題;第二是教材，如何編寫(xiě)好的教材，杜絕互相抄襲是一個(gè)值得研究的問(wèn)題;第三點(diǎn)是考慮如何持久發(fā)展，周老師認(rèn)為教育創(chuàng)客應(yīng)該走出有自己特色的中國(guó)創(chuàng)客路線。
宋慶齡基金會(huì)陶春主任認(rèn)為以前的創(chuàng)客活動(dòng)在教育行業(yè)內(nèi)是碎片化，缺乏系統(tǒng)性。產(chǎn)業(yè)創(chuàng)客有市場(chǎng)需求所以能持續(xù)發(fā)展，沒(méi)有市場(chǎng)需求的教育創(chuàng)客要能持續(xù)發(fā)展下去，就必須融入大的教育環(huán)境，不能僅僅停留在教育的外圍。如何解決這個(gè)問(wèn)題將是所有教育創(chuàng)客應(yīng)該思考的問(wèn)題。
西城區(qū)青少年科技館的閆瑩瑩老師認(rèn)為，學(xué)生創(chuàng)作前需要教師的指導(dǎo)，需大量的培訓(xùn)以及整合學(xué)科課程，帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造。基礎(chǔ)階段學(xué)生應(yīng)該從“做”做起，“創(chuàng)”應(yīng)該在系統(tǒng)的課程完備后再展開(kāi)。
之后，多位工作在教育第一線的老師和專家們都分享了自己在創(chuàng)新教育上的摸索經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教育創(chuàng)客的想法和思考。
在會(huì)議的最后，中教啟星教育創(chuàng)客研究院執(zhí)行院長(zhǎng)劉秀豐老師對(duì)本次鋒匯做了精彩的總結(jié)，倡議共同成立中國(guó)教育創(chuàng)客聯(lián)盟和開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的培訓(xùn)者培訓(xùn)教材。
作為聯(lián)盟的第一鋒匯，教育創(chuàng)客們做了充分的經(jīng)驗(yàn)分享和思想交流，對(duì)今后的工作和目標(biāo)有明確的展望，這讓每一個(gè)參與本次鋒匯的人都相信，教育創(chuàng)客必將迎來(lái)一個(gè)光明的未來(lái)。
當(dāng)前位置：
