一群8、9歲的孩子在老師的帶領下，互相打著節(jié)拍，利用手里的Ipad彈琴，唱歌。這是深圳南山實驗學校正在進行的“云彩課堂”展示。
教授音樂的老師楊雨晴告訴記者，這種特別的音樂課已經開展了3年，教授的最大的孩子是在讀三年級。“傳統(tǒng)樂器學起來需要花很多時間，Ipad比較好掌握，孩子有興趣參與進來，甚至沒有樂器基礎的孩子都能體驗到參與的樂趣。”
剛剛上午9點，深圳會展中心里就已經人頭攢動，首屆“全國中小學信息技術教學應用展演”今天拉開序幕。這里不僅展示各地中小學信息化教學的優(yōu)秀成果和有益嘗試，而且近百名高新技術企業(yè)也帶著自己的新產品、新理念亮相本次盛會。
與傳統(tǒng)的教學模式相比，這里顯露出科技元素滲入教學的神奇魅力！
“無邊界課堂”喚醒學習興趣
“不需要老師在身邊督促，沒有空間、時間限制，我們按照自己的興趣通過電腦上的軟件在家里自主學習。”浙江展臺前的杭州市西湖小學教育集團的小學生們正在向參觀者介紹他們的“無邊界課堂”理念。
而這些軟件是該校數學教師田佩章帶領數學組的三十幾位老師共同研發(fā)的。
“以前課件制作內容很多，特別是數學課。但問題是，老師既要保障課上有足夠的訓練時間，又需要針對難點進行點撥，PPT反而沒有重點。”田佩章坦言，最初信息技術進入教學課堂的時候，長流程的PPT霸占課堂，遭到了學校老師們的批評。
這種老師組團自己搞研發(fā)的模式已經保持了十年時間。很多技術對于田佩章而言，都要從零學起，然后再教給其他老師。
不過看到明顯的教學效果，他由衷地感到欣慰。 “最明顯的一個改變就是培養(yǎng)了孩子們的學習興趣。不僅讓孩子在做趣味數學題的過程中學習知識，電腦老師還可以替代學校老師管理孩子的教學，并采取動畫等措 施對孩子進行鼓勵，提高孩子的積極性。老師在后臺還可以進行監(jiān)控，了解哪些孩子做了什么，做的情況如何，第二天在課堂上就可以進行有針對性的教育。”
身旁的一個電腦屏幕上正播放杭州市西湖小學教育集團的課堂情景，本以為是錄播，校長章獻明卻告訴記者，“這是現場直播”。“上海、江蘇等地都有我們的結對學校，他們可以實時看到我們正在上的課程，教師之間會進行課下交流互動。如果有學校愿意加盟我們,資源是免費共享的。”
“數字化實驗”彌漫科學色彩
印象里，很多傳統(tǒng)的物理實驗都只能由老師講解或者圖像模擬。
“很多以前做不了、做不好、想都不敢想的實驗，現在都可以做了！”在上海展臺前， 上海市中小學數字化實驗系統(tǒng)研發(fā)中心副主任李鼎向記者演示了二維平拋運動的實驗過程。
一個帶有發(fā)射端裝置的拋體從滑梯上自由滾下， 在滑行到水平位置后滾落。拋體上方的接收端對拋體進行三角定位，拋體的運動軌跡隨后呈現在電腦屏幕上。“這個實驗先測出拋體在二維空間中數據點的運動規(guī) 律，再對其進行水平和垂直分解，就會看到水平方向是勻速直線運動，垂直方向是勻加速的變速運動。”
李鼎說，這項研發(fā)不僅填補了國際空白，還獲得了國內發(fā)明專利。“以往，只能用照相模擬或打點計時器來呈現這個實驗過程，費時費力且精度不高，而這個裝置可以讓每個學生親手操作，反復實驗，親自驗證科學規(guī)律。”
“數字化實驗以傳感器為基礎，以計算機為平臺，利用信息技術的最新成果，采集實驗數據，處理實驗數據，展示實驗現象，體現實驗規(guī)律，把傳統(tǒng)實驗變?yōu)閿底只瘜嶒灐?rdquo; 李鼎表示，數字化實驗從上海發(fā)生，輻射全國。2002年研發(fā)至今，數字化實驗從物理這一單一學科走向了化學、生物等多個學科，全國用戶超過5000所中小學。
江蘇展臺的一個超大型“地球儀”吸引了很多人的目光。不同的是，它是一個獨立的球體，下部是一個類似探照燈的裝置。
北京中教啟星科技股份有限公司的華東辦事處經理楊光告訴記者，這個“球體”名字叫做“數字星球系統(tǒng)”，應用于地理學科教學，全國已有600所學校正在使用。
"傳統(tǒng)的地球儀等設備比較單一，沒辦法進行動態(tài)展示。這個系統(tǒng)可以將洋流、地震等成因過程進行動態(tài)模擬，也能讓學生們領略到星空的魅力。"
“互動課堂”刷新教學效率
一名工作人員正在用itouch展示名為“互動課堂”的具體應用。
“這是課文，學生可以在上面標記重點。為了防止學生溜號，我們設置了翻頁不超過前后一頁的范圍。如果是英語課，這里有錄音功能，學生在復習時可以重新聽一遍課上錄音。”博雅新創(chuàng)銷售經理牛迪告訴記者，創(chuàng)造力、自主學習能力被越來越看重。包括人大附中在內的近60所學校都在應用“互動課堂”教學模式。
“平時隨堂測試，教到哪兒測到哪兒。如果老師口頭出題，可以通過itouch選出需要學生回答的問題，學生做出答案之后，老師可以實時看到所有學生的答案，并能夠在服務器形成統(tǒng)計數據，以便老師進行有針對性的教學訓練。”
“一名老師在課上畫了一匹馬，讓學生們造一個句子，或者想一首歌，畫一幅畫，學生在這里可最大化地發(fā)揮創(chuàng)造力。”牛迪說，這個功能就比較適用于創(chuàng)意性強的教學。學生還可以把自己做的試題卷子拍下來，老師就能實時評測，輕松實現互動學習。
將教材某一頁平鋪在屏幕前方的平臺上，上方的屏幕便會呈現出與此頁相應的動態(tài)畫面。這項技術是廣州市教育信息中心的一個最新成果，研發(fā)出來才幾個月。方昆陽博士告訴記者，他們正在致力于語音識別與語音測評相結合的技術開拓。
在一排宣傳單前，你喊出其中一張單子上的“天河部落”四個字，一臺形似小型“坦克”的智能語音識別機器人就會根據你的指示行駛到那張單子面前，開始朗讀起該段落中的文字。方昆陽表示，這臺機器人采用目前最先進的語音識別和語音合成芯片進行制作，可以識別廣州數字教育城各主要應用系統(tǒng)的名稱，并自動移動到應用系統(tǒng)的頁面，讀出系統(tǒng)的簡介。
“目前，這臺智能語音識別機器人可以識別的指令仍限于廣州數字教育城、三維仿真虛擬機器人、天河部落等。未來，這項技術有望應用于英語教學，學生朗讀英文后通過語音識別技術與語言測評技術相結合就能夠實現點評打分的功能。”方昆陽興奮地告訴記者。（記者 朱麗）(中國科技網)
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