去年，黨的第十九屆中央委員會第五次全體會議通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》(以下簡稱《建議》)，明確了“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的政策導(dǎo)向和重點(diǎn)要求。
《建議》指出，在復(fù)雜多變的發(fā)展環(huán)境中，我國教育制度優(yōu)勢明顯，人才資源基礎(chǔ)較好，隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人民生活水平提高，教育需求呈現(xiàn)多層次多樣化態(tài)勢，新一代信息技術(shù)以及多方社會資源可望支持以學(xué)習(xí)者為中心的教育新生態(tài)，這都是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的有利條件。
同時，我國區(qū)域教育資源配置不均衡，城鄉(xiāng)教育差距縮小，人才培養(yǎng)模式改革需要提速，教育創(chuàng)新與服務(wù)潛力尚未更好釋放，同人民群眾對高質(zhì)量教育體系的需求相比還有很大差距。我們要深入貫徹黨中央關(guān)于“十四五”時期教育改革發(fā)展的決策部署，抓住機(jī)遇，應(yīng)對挑戰(zhàn)，全力以赴，攻堅克難。
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國的高考政策也經(jīng)歷了多次改革。我國自
2014年啟動的新高考改革工作經(jīng)過四批次的階段實(shí)施與推進(jìn)，對高中各學(xué)科的影響越來越大，地理學(xué)科尤為顯著。
在新高考政策的影響下，地理學(xué)科的地位顯著提升，高中地理教學(xué)應(yīng)更加快速、全面地適應(yīng)教學(xué)改革的進(jìn)度。因此，設(shè)計、建設(shè)適合學(xué)情的地理學(xué)科專用教室，核心環(huán)節(jié)是進(jìn)行學(xué)情分析，包括對地理學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生思維特征和學(xué)習(xí)水平、教師授課需求和教學(xué)困難等進(jìn)行分析。
從地理學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行分析
地理學(xué)科是重點(diǎn)研究人地關(guān)系的一門學(xué)科，分為自然地理和人文地理兩大部分。自然地理內(nèi)容較為抽象，時空跨度大，學(xué)生難以獲得感性認(rèn)知;人文地理滲透人類生產(chǎn)、生活的方方面面，其重點(diǎn)在于體驗、分析和感悟。
從學(xué)生思維特征進(jìn)行分析
中學(xué)階段的學(xué)生抽象邏輯思維處于起步和發(fā)展階段，辯證邏輯思維迅速發(fā)展，為此，需要借助各種設(shè)備、儀器，突破學(xué)生抽象思維中的難點(diǎn)，并通過組織各類互動教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而滿足學(xué)生邏輯思維發(fā)展的需求。
從學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分析
由于受到教學(xué)條件的制約，我國部分教育發(fā)展欠發(fā)達(dá)地域?qū)W生地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)較為薄弱，缺少現(xiàn)代化地理教育裝備的技術(shù)支撐，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動性、積極性不高，課堂中缺乏表達(dá)的意愿，課堂教學(xué)過程嚴(yán)重缺乏雙向互動。
從教師授課需求及困難進(jìn)行分析
傳統(tǒng)的地理課堂，地理教師可利用的現(xiàn)代化教學(xué)裝備有限，早期裝備儀器教學(xué)功能與呈現(xiàn)方式單一，個別設(shè)備操作繁瑣不穩(wěn)定，地理教師使用熱情不高，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)難以突破;而傳統(tǒng)的座位排列方式也使得學(xué)生座位相對固定，課堂小組活動開展嚴(yán)重受限;學(xué)生的學(xué)習(xí)成果難以及時進(jìn)行展示、獲得點(diǎn)評。
綜上，創(chuàng)新型地理學(xué)科專用教室應(yīng)立足于學(xué)情現(xiàn)狀，對傳統(tǒng)地理教學(xué)方法及模式與當(dāng)前地理教育發(fā)展趨勢間的矛盾提出切實(shí)有效的解決辦法與技術(shù)手段。
中教啟星基于數(shù)字化與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的創(chuàng)新型地理專用教室解決方案，以培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)為目標(biāo)，包含多元地理教學(xué)空間，突破傳統(tǒng)授課模式，布局設(shè)計靈活多變，支持多種形式教學(xué)活動如課堂實(shí)驗、小組協(xié)作、分組研討、項目式學(xué)習(xí)與探究等的開展，為教師和學(xué)生打造多元化地理學(xué)科教學(xué)場景。
我們可根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，按需建設(shè)地理學(xué)科專用教室。依據(jù)地理學(xué)教育裝備配置規(guī)格，方案將設(shè)備配置劃分為基礎(chǔ)型配置、探究型配置及拓展型配置三大類型，學(xué)�？梢赃x擇在單一空間內(nèi)配置一種或多種配置類型，也可以將多個配置類型在多個空間內(nèi)分布式建設(shè)，支持學(xué)校建設(shè)更加適用、好用和實(shí)用的教學(xué)空間。
中教啟星深耕地理教育教學(xué)裝備十多年，擁有專業(yè)的研發(fā)團(tuán)隊和成熟的建設(shè)經(jīng)驗，以及良好的售后服務(wù)和教研服務(wù)，在地理學(xué)科的教育裝備已有7000家客戶，涵蓋小學(xué)、初中、高中、師范院校等，具有良好的口碑和品牌效應(yīng)。
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