2021年，教育改革進入了深水區(qū)，課堂教學(xué)改革攻堅勢在必行。數(shù)字化的教育技術(shù)革新已經(jīng)成為趨勢。
在我國開展教育信息化建設(shè)十多年的進程中，教育資源開發(fā)和建設(shè)一直是各地教育信息化建設(shè)的重要工作，例如班班通工程資源的建設(shè)與開發(fā)，這是網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的一種。在各地加強網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)與開發(fā)的同時，網(wǎng)絡(luò)教育資源的浪費也無可避免，特別是初高中還是以傳統(tǒng)的教學(xué)資源為主，很多高中生雖然知道網(wǎng)絡(luò)上有很多教育資源，由于課業(yè)負擔(dān)和高考壓力，沒有時間有效利用。
智慧教室互動黑板的出現(xiàn)，大大改變了這一情況。智慧黑板不僅內(nèi)置了強大的學(xué)科工具，其開放性和全面的數(shù)字化也為微課這樣的新型教育形式提供了契機。微課這種新型網(wǎng)絡(luò)教育資源呈現(xiàn)時間短，視頻存儲體積小。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教育資源的教學(xué)視頻一般為40-50min，教師教課內(nèi)容多，學(xué)生可能抓不住重點內(nèi)容，即使是錄制好的公開課視頻也不利于學(xué)生重難點的精準掌握，學(xué)生對這種時間特別長的傳統(tǒng)教育資源失去學(xué)習(xí)興趣，將其置之不理，因此，利用微課呈現(xiàn)形式時間短，體積稍小的特色優(yōu)勢，去開發(fā)或改造以往網(wǎng)絡(luò)教育資源、以微課的形式呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源，以期改變以往網(wǎng)絡(luò)教育資源量豐富，而主動利用網(wǎng)絡(luò)教育資源學(xué)習(xí)的人數(shù)不是很多的現(xiàn)狀。
大部分的新型微課教育資源是針對學(xué)校學(xué)生服務(wù)的，根據(jù)學(xué)生的認知特點和興趣，呈現(xiàn)出不同形式的微課，為學(xué)生課前、課后解決疑難點，呈現(xiàn)微課主題內(nèi)容，更容易讓學(xué)生接受。相對于整套的大型網(wǎng)絡(luò)教育資源，微課有更快的傳播速度，能更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育資源的作用，學(xué)習(xí)者愿意利用碎片化時間去學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教育資源，而不是將整套的網(wǎng)絡(luò)教育資源放在網(wǎng)站不去應(yīng)用，因此要利用微課，開發(fā)、設(shè)計甚至改造出實用、適用的新型網(wǎng)絡(luò)教育資源，以便提高網(wǎng)絡(luò)教育資源的應(yīng)用效率。
截至目前，微課在智慧教室互動黑板上的應(yīng)用已經(jīng)有了更加完善的解決方案。以歐帝科技的全記憶智慧教室互動黑板為例，該產(chǎn)品內(nèi)置了課堂知識采集軟件，可以將課堂授課中的聲音、PPT課件、板書無感知的采集為隨堂微課資源，這些隨堂微課資源將自動切片，將課堂內(nèi)容剪輯成一個個單獨的知識單元，被精準分類到知識圖譜之中，所有的教師都能夠在課堂內(nèi)外隨時的參與到知識圖譜的共建，從而幫助學(xué)校建立學(xué)科知識圖譜體系，實現(xiàn)校本資源建設(shè)。對于學(xué)生而言，則可以在課堂之外，隨時隨地的通過線上知識圖譜學(xué)習(xí)和查漏補缺，更加高效的完成知識點的掌握。
在歐帝科技看來，教師是教育資源的核心創(chuàng)造者，也是學(xué)校校本資源的主要締造者。每個教師都是創(chuàng)造性的個體，擁有各自的授課資源，在知識圖譜中，教師都可以將自己的資源進行分享，參與到在線知識圖譜的共建中，以更加優(yōu)秀和完善的學(xué)習(xí)資源滋養(yǎng)知識圖譜，使之成為精益求精的校本資源，在全校乃至校際之間更好的發(fā)揮教與學(xué)的作用。
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