2021年，隨著國家“雙減政策”、“三個課堂”以及教育新基建政策的全面落地，教育信息化成為改善教育公平、教育均衡的重點(diǎn)方向之一。
事實(shí)上，在過去的二十年，教育信息化已經(jīng)在中國有了深厚的積淀，投影儀、電子白板、電腦等信息化設(shè)備成為大中小學(xué)的常見教學(xué)設(shè)備。近幾年，隨著新一代智慧黑板的出現(xiàn)，教育信息化的改革進(jìn)入了深水區(qū)。智慧黑板、智慧教室等教育裝備成為學(xué)校里的新事物，并迅速成為學(xué)校、老師和學(xué)生的教學(xué)神器，贏得了廣泛的贊譽(yù)。
以歐帝為代表的智慧黑板，正在深度融入素質(zhì)教育，為教學(xué)模式帶來革新。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，用粉筆在黑板上書寫，是一件既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又飽受粉塵之苦的事情。電子黑板則完全改變這種狀況。
電子黑板將傳統(tǒng)的手寫黑板和多媒體設(shè)備相結(jié)合，整個黑板由一塊或多塊主屏和書寫板相互緊密拼接而成。黑板的書寫區(qū)域部分沿用了傳統(tǒng)黑板的設(shè)計(jì)樣式，最大程度地適應(yīng)老師的教學(xué)和板書習(xí)慣。伴隨著歐帝智慧黑板進(jìn)入K12和各大高校課堂中，教室既可以按照過去的習(xí)慣，用粉筆全屏?xí)鴮�，也可使用電子黑板�?nèi)置的白板軟件，用水筆或者手指直接書寫，書寫流暢字跡清晰。
電子黑板是硬件屏幕和操作系統(tǒng)的合一。通過電子黑板，教師可以像使用電腦一樣，將流媒體引入教學(xué)，播放視頻，通過屏幕進(jìn)行教學(xué)互動。在軟件層面，電子黑板除了內(nèi)嵌了功能強(qiáng)大的書寫和教學(xué)演示工具，在內(nèi)容服務(wù)上，從教學(xué)備課到優(yōu)質(zhì)課程、虛擬實(shí)驗(yàn)等教學(xué)內(nèi)容資源都融入在電子黑板中。
最重要的是，對于單個教室里的電子黑板來說，它并非是孤立的存在。無數(shù)間教室的教學(xué)創(chuàng)造將通過云端，形成一個不斷豐富的校園信息中樞。對于注重沉淀的教育行業(yè)而言，教育資源的信息化沉淀顯得意義非凡。
以歐帝電子黑板為例，從教室擴(kuò)大到整個校園，歐帝電子黑板專為教學(xué)場景設(shè)計(jì)，推出人工智能校園方案，一方面便捷了老師的備授課過程，提升老師教學(xué)效率；另一方面，讓師生接觸到新技術(shù)，對提升師生信息化素養(yǎng)、信息技術(shù)應(yīng)用能力，打造新型人才培養(yǎng)模式等提供幫助。
最重要的是，教育信息化既關(guān)乎技術(shù)的創(chuàng)新，在應(yīng)用層面最根本的問題還是教育信息化教學(xué)能力的普及。教師要具備信息化的教育教學(xué)能力，學(xué)生們要形成利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，校長要形成利用信息技術(shù)進(jìn)行管理的能力。在教育信息化過程中，最重要的是三種人：校長、教師、學(xué)生。這就是根本。最核心的工作就是教育教學(xué)模式創(chuàng)新。比如，教師既有信息技術(shù)能力，又有教育技術(shù)能力，但是如果還用原來灌輸式的模式進(jìn)行教學(xué)，用新式的媒體進(jìn)行“電灌”，那么他就沒有真正掌握教育技術(shù)的真諦。
以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，智慧黑板是化難為易、把抽象轉(zhuǎn)為直觀的重要輔助手段，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，把枯燥的數(shù)學(xué)變成有趣的、好玩的數(shù)學(xué)。使用智慧黑板突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的‘粉筆加黑板’的局限，大大增加了課堂教學(xué)的容量，激發(fā)了學(xué)生的興趣，加深了學(xué)生的記憶。同時(shí)活躍了課堂，使師生互動更有效。
正如一位教師所說“我覺得信息技術(shù)走進(jìn)課堂會提高學(xué)生的考試成績。信息技術(shù)不走進(jìn)課堂，難道學(xué)生就都不會去上網(wǎng)嗎？老師們?nèi)绻煤眯畔⒓夹g(shù)，那一堂課所學(xué)的東西會更多，學(xué)生也更會感興趣。在現(xiàn)代社會，我們農(nóng)村的學(xué)生天天都盼望信息技術(shù)走進(jìn)課堂教學(xué)�！�
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