白布
困局往往是隱秘的。
孫文方還記得2018年接手現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)碩士研究生導(dǎo)師時的場景。座位上的學(xué)生們已經(jīng)是研一，兩年后將成為未來各個小學(xué)、初中、高中的計(jì)算機(jī)老師，但孫文方發(fā)現(xiàn)他們使用的教材內(nèi)容卻和目前的技術(shù)發(fā)展脫軌。
“你是不是要當(dāng)老師?”孫文方問一個同學(xué)。
“是�！�
“你覺得你畢業(yè)了能教課嗎?”孫文方繼續(xù)問，“應(yīng)該可以�！币幻瑢W(xué)回答。
“機(jī)器人課程怎么上?創(chuàng)客教育怎么做?”
班上默不作聲。
“我一邊看著香坊的老師們擁抱信息化，重構(gòu)課堂教學(xué)。一邊感受到當(dāng)下的大學(xué)，固步不前�！痹诮衲甑哪炒螘h上，孫文方坦言了他近些年來的焦慮。
從1989年開始，孫文方就進(jìn)入了教育系統(tǒng)。
起初，他作為一線教師在講臺直面學(xué)生。千禧年后，他轉(zhuǎn)入教育系統(tǒng)工作�，F(xiàn)在，他的身份是黑龍江哈爾濱香坊區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長，也是哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的兼職教授，擔(dān)任碩士研究生導(dǎo)師。
重疊的身份讓他同時面對師范生和老師，對當(dāng)下教育者和教育行業(yè)的現(xiàn)狀有了更深刻的洞察。正如那堂2018年面對師范研究生的課，孫文方意識到這群教育行業(yè)的預(yù)備軍們在落后的教材指導(dǎo)下已無法適應(yīng)時下教育行業(yè)與時俱進(jìn)的要求。
幾年前，孫文方在省教育廳工作，有一次到一所偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校檢查，這家學(xué)校的每間教室里雖然都安裝上了智能白板，但老師依然是靠著粉筆講課。
“這是在應(yīng)付檢查，他們并不真正的用，那我就覺得這個智能白板其實(shí)和刷了一面白墻，掛了一塊白布沒有什么差別�！睂O文方說。
后來的困局一如當(dāng)年。未入行的師范生跟不上節(jié)奏，入了行的老教師并不習(xí)慣新技術(shù)，甚至看不起新技術(shù)。很長一段時間里，許多老師對融合技術(shù)的教學(xué)方式是抵觸的。直接原因就是鼓舞老師使用教育信息技術(shù)的教研員們也“拿不出教育、教學(xué)人員信服的那種信息化教學(xué)案例�！�
在孫文方印象里有一些新鮮的公開課，課上，老師運(yùn)用VR技術(shù)去融合課堂內(nèi)容，但對教學(xué)效果的提升卻微乎其微�！盎ɡ锖凇�，他笑著評價。
這時，如何讓教育教學(xué)人員運(yùn)用信息技術(shù)，有效提升教育教學(xué)的整體效果，成為了擺在孫文方這樣的教育從業(yè)者眼前的難題。
2018年，《中國青年報·冰點(diǎn)周刊》曾刊發(fā)過一篇報道，講述了“直播課堂”怎樣串聯(lián)起發(fā)達(dá)城市和落后地區(qū)的教育。文章發(fā)出后廣受議論，讓城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不協(xié)調(diào)，教育資源供給的錯位，以及城市孩子教室里那塊深刻改變教學(xué)生態(tài)的屏幕赤裸裸地展現(xiàn)在大眾眼前。
同年4月，教育部發(fā)布了《教育信息化2.0行動計(jì)劃》，重點(diǎn)提到了要“積極推進(jìn)‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’，堅(jiān)持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念，堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動和機(jī)制創(chuàng)新的基本方針。”
“智慧校園”的趨勢像潮水一樣擊打著教育教學(xué)人員的腳跟。
對于學(xué)生而言，直播技術(shù)可以縮短教育資源不均等的距離。那么對于教育、教學(xué)人員而言，什么樣的技術(shù)才可以縮短知識和學(xué)生們的距離呢?
播種
孫文方想到了希沃白板。
時間回到2017年的冬天，中國教育裝備展覽會在廣州琶洲國際會展中心召開。孫文方正好受邀參加。在希沃展區(qū)，孫文方見識到了一系列來自希沃的教育裝備和產(chǎn)品。
在那之前，曾有老師跟他提及過希沃，但由于離開一線課堂有一些年頭了，孫文方并沒有真正了解過希沃。在展會上，他對這個品牌產(chǎn)生了興趣：多個交互電子白板懸掛在希沃的展區(qū)，講解人員對擁擠圍觀的參展者演示交互電子白板的功能，講解人的雙手輕輕在屏幕上滑動，內(nèi)容和知識就在交互電子白板上被清晰勾勒出來。
硬件背后，是希沃白板軟件的強(qiáng)大——集合了各種各樣的課件資源和互動功能，讓老師們脫離多媒體時代教學(xué)的單一和繁瑣，讓學(xué)生們更加饒有興趣地投入到課堂之中。希沃白板是這些神奇硬件真正的“大腦”。
對于孫文方而言，那是一種新奇的體驗(yàn)�！拔铱偸窍Ｍ牙蠋煆膯我坏碾娔X教學(xué)中脫離出來，讓他們能走到屏幕前，跟學(xué)生進(jìn)行面對面溝通�！睂O文方認(rèn)為過往的教學(xué)方式盡管融合了電腦技術(shù)，但卻依然未能對教學(xué)帶來質(zhì)的改變——老師在單向輸出，學(xué)生在單向輸入。
孫文方覺得希沃白板還可以帶來更加“深層”的東西。孫文方舉了個例子，老師可以用希沃白板的蒙層功能讓學(xué)生猜測遮住的東西是什么，但學(xué)生的預(yù)想可能和老師的預(yù)想不同，這就能成為老師講解知識的一個啟發(fā)點(diǎn)。
“希沃白板是一個信息化的博物館，無論做什么事情都有切入點(diǎn)�！睂O方文說。
更重要的是，希沃白板讓孫文方看到了一個生態(tài)圈。在希沃白板里有很多優(yōu)質(zhì)的課件資源和學(xué)科資源，“老師們可以上傳優(yōu)質(zhì)的課件，全國的老師都可以在這里得以成長”。
“缺少互動的信息化，都是空談。只有給廣大教師提供一種融合技術(shù)、資源、交互的軟硬件一體式解決方案，讓學(xué)生真正動起來，才有意義�！睂O文方說。
眼前的軟件滿足了孫文方的想象。在后來哈爾濱市組織的教師信息技術(shù)融合大賽上，孫文方開始鼓勵老師使用希沃白板說課。
2019年3月，孫文方和他所在的進(jìn)修學(xué)校決定組織全區(qū)所有的教師用希沃白板參賽。希沃方面也很支持，派了專業(yè)人員對香坊區(qū)74個骨干教師做了多次集中培訓(xùn)。
就這樣，教學(xué)信息化如火如荼地在當(dāng)?shù)劁侀_了。某種程度上說，哈爾濱香坊區(qū)的教師群體們依靠一個軟件不知不覺地落實(shí)了教育信息化理念。
希望
孫文方顯然沒有將視野局限在這批已經(jīng)入行的教師上�；氐侥桥幸粠煼渡纳砩希瑢O文方在想自己是不是也能為這些未來的老師們做些什么?
兩個2019級弟子的故事讓孫文方堅(jiān)定了推動師范生學(xué)習(xí)使用希沃白板的決心。
孫文方的兩個學(xué)生從去年開始找工作，并分別被蘇州和杭州的學(xué)校錄取，今年5月，還未畢業(yè)，學(xué)校方面就要求兩個學(xué)生提前上崗，只因?qū)W校對數(shù)字化校園建設(shè)的人才缺口很大。
“實(shí)際上這里包括了怎么建常態(tài)化互動錄播教室、怎么建數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室等。‘智慧校園’是一個很龐大的概念，要直接落到學(xué)校去，需要有人給學(xué)校提供建設(shè)性意見。”孫文方說。
這讓孫文方覺得即使是南方發(fā)達(dá)地區(qū)，校園的數(shù)字化建設(shè)也未必有想象中完善，人才的稀缺導(dǎo)致崗位的缺口較大，唯有掌握了信息化教學(xué)要領(lǐng)的師范生才能脫穎而出。
故事的發(fā)展并不完美，孫文方的兩個弟子回來后對孫文方說覺得自己“底氣還不足”，孫文方趁著近畢業(yè)的時間給他們找了松北區(qū)信息化最好的學(xué)校，讓他們教學(xué)生打機(jī)器人比賽，以彌補(bǔ)短板。
對2個學(xué)生的支持，是孫文方推廣信息化教學(xué)手段的縮影。在哈師大教育信息技術(shù)學(xué)院，孫文方啟動了“蓓蕾計(jì)劃-希沃白板培訓(xùn)”計(jì)劃。在計(jì)劃開始階段，孫文方預(yù)計(jì)參與該這項(xiàng)推廣教育信息技術(shù)的培訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)生會以低年級學(xué)生為主，但出人意料的是，主動報名參加的畢業(yè)生占到了整體研究生的60%-70%。20個課時，時長7天的初級訓(xùn)練營，這些研究生同學(xué)堅(jiān)持完成了下來。
讓孫文方記憶深刻的是在這些同學(xué)結(jié)束培訓(xùn)的收獲感言上，大家說得最多的并不是“學(xué)到了”什么，而是“加油”。孫文方把這理解成任務(wù)艱巨下的互相鼓勵，同學(xué)們對希沃白板培訓(xùn)反響熱烈，他們在學(xué)習(xí)過程中也在努力地成長，一種熱烈的、積極的、懷抱未來的氛圍就此產(chǎn)生。
有人給學(xué)校下過一個定義：學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)現(xiàn)知識的傳承、負(fù)責(zé)發(fā)放學(xué)習(xí)知識的憑證、負(fù)責(zé)建立永久聯(lián)結(jié)的產(chǎn)生。孫文方突然覺得這句話和希沃白板之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，因?yàn)樵谕瓿膳嘤?xùn)后，希沃會給參與者頒發(fā)證書�！�
我們堅(jiān)持住，把這個證書做得極具含金量，實(shí)實(shí)在在地展開培訓(xùn)，用最嚴(yán)格的考核，最接地氣的交流，讓它成為一個現(xiàn)代化教師的憑證�！睂O文方如此設(shè)想。
下一步，孫文方想要將“蓓蕾計(jì)劃”持續(xù)地開展下去，從初級訓(xùn)練營到中級訓(xùn)練營最后是高級訓(xùn)練營......
無論如何，教育信息化已經(jīng)在像孫文方這樣的教育工作者的推動下乘著智能白板起航了。
孫文方仍記得今年年初，他和希沃東北區(qū)域營銷中心總經(jīng)理宋天豪的一次對話，宋天豪問他，你為什么一定要在師范院校搞這種培訓(xùn)?
孫文方有些堅(jiān)定地告訴宋天豪，“師范生畢業(yè)之后就是老師，對吧?如果在初始階段就給這些未來的老師們埋下了細(xì)微的種子，將來中國100多萬的師范生，你不覺得這個太讓人驚喜了嗎?”
在教育信息化最火熱的階段，孫文方正在努力讓這個驚喜實(shí)現(xiàn)。
注：本文為企業(yè)發(fā)布的推廣文案，不代表本站觀點(diǎn)。
當(dāng)前位置：
