現(xiàn)代社會對教育的要求從“培養(yǎng)高分學(xué)生”，變成了“培養(yǎng)具有綜合分析能力、高階思維能力和解決問題的能力的人才”，5月30日，校方領(lǐng)導(dǎo)、各省市一線教師、教育行業(yè)專家與希沃(seewo)的開發(fā)者們齊聚百年名校思茅實驗中學(xué)，共話“希沃易課堂”教學(xué)的應(yīng)用成果，并討論如何常態(tài)化“智慧課堂”，為培養(yǎng)新型人才打造更友好的學(xué)習(xí)方式與空間。
楊波
興義市豐都中學(xué)信息中心主任
黔西南州微課評審專家
“我們剛開始時經(jīng)歷了不少的艱辛�！睏畈ɡ蠋熃榻B說，豐都中學(xué)是在2016年開始智慧課堂建設(shè)的，但項目真正實施是在2018年的四月，八月份正式啟動，九月教育局組織第一次推進(jìn)會，十月組織了第二次。
豐都中學(xué)是當(dāng)時市教育局選的4所學(xué)校試點中的一個，學(xué)校選擇希沃易課堂主要出于兩方面的考慮：一方面，興義市學(xué)校所使用的交互式電子白板全部都是希沃;另一方面，教師備課主要用的是希沃白板，在硬件和軟件方面形成了穩(wěn)定良好的“希沃生態(tài)”。
因為豐都中學(xué)是一所城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校，在開始智慧課堂建設(shè)試點時經(jīng)歷了不少的艱辛，主要是體現(xiàn)在學(xué)生和老師兩個方面。
學(xué)生多來自農(nóng)村，還有留守兒童，小學(xué)連電腦課都沒開過，學(xué)生對智慧課堂沒認(rèn)知，老師推送微課，學(xué)生沒反應(yīng);學(xué)生不能及時給平板充電，導(dǎo)致第二天上課平板沒電。
由于學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，部分教師對智慧課堂的應(yīng)用能力不足;部分教師不能兼顧，老師信息素養(yǎng)不足，對智慧課堂理解不足，他們認(rèn)為是“秀課”的工具。
楊波老師介紹說，經(jīng)過研討后，他們決心進(jìn)行智慧課堂的改革。在學(xué)校層面，建立了標(biāo)準(zhǔn)班級，大力宣傳，推廣智慧課堂，建立智慧課堂下的教師和學(xué)生個人成長檔案;在教師層面，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度，用優(yōu)課評比機(jī)制促進(jìn)教師成長;在學(xué)生層面，讓他們多了解智慧課堂，積極主動地利用現(xiàn)代教育技術(shù)終端設(shè)備，讓教師和同學(xué)之間形成互動式學(xué)習(xí)。
關(guān)于“怎么實現(xiàn)智慧課堂的常態(tài)化應(yīng)用”這個問題，楊波老師給出了他們的四點經(jīng)驗與建議：
第一，進(jìn)一步開展教師學(xué)習(xí)與交流活動，以年級組或?qū)W科組為單位，交流對智慧課堂的理解、感悟、思考;
第二，要做好專家引領(lǐng)，實現(xiàn)“走出去、引進(jìn)來”，爭取專家的引領(lǐng)與實踐指導(dǎo);
第三，要多開展智慧課堂教學(xué)教研活動，各組每個月至少推出一堂智慧課堂教學(xué)教研課，組織教師觀摩，并以對話互動的形式進(jìn)行研討分析，不斷探索智慧課堂教學(xué)模式;
第四，要做好智慧課堂優(yōu)秀個案評比，鼓勵每一位老師在學(xué)習(xí)、實踐、思考的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)，提煉出優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計和成功的案例，總結(jié)成功的經(jīng)驗和改進(jìn)的措施;
第五，要加大學(xué)校資源平臺的建設(shè)，建立備課平臺、微課資源庫，將師生空間建設(shè)實現(xiàn)常態(tài)化。
據(jù)楊波老師介紹，豐都中學(xué)的老師們會關(guān)注并認(rèn)真研究每周的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括學(xué)生學(xué)習(xí)時常與個人學(xué)習(xí)情況。他無不自豪地說：“我們專門把實施‘智慧課堂’的班級和傳統(tǒng)教學(xué)的班級成績做了對比，發(fā)現(xiàn)‘智慧課堂’班級的平均成績高出許多，四個‘智慧課堂’班級在我們市里同年級中成績名列前茅�！�
最后，楊波老師不僅感概道：“技術(shù)不會替代老師，但有技術(shù)的老師一定會替代沒有技術(shù)的老師!”
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