現(xiàn)代社會對教育的要求從“培養(yǎng)高分學(xué)生”，變成了“培養(yǎng)具有綜合分析能力、高階思維能力和解決問題的能力的人才”，5月30日，校方領(lǐng)導(dǎo)、各省市一線教師、教育行業(yè)專家與希沃(seewo)的開發(fā)者們齊聚百年名校思茅實驗中學(xué)，共話“希沃易課堂”教學(xué)的應(yīng)用成果，并討論如何常態(tài)化“智慧課堂”，為培養(yǎng)新型人才打造更友好的學(xué)習(xí)方式與空間。
李國云
北京小學(xué)萬年花城分校榮譽副校長
希沃研究院高級教學(xué)顧問
在分享的開始，李國云先請各科目的老師們分享了他們關(guān)于“應(yīng)該如何實現(xiàn)常態(tài)應(yīng)用智慧課堂”的思考，接著探討了“如何設(shè)計一節(jié)40分鐘的課程”的問題，他建議老師們可以通過孩子情緒的高低走勢，安排教學(xué)重點以及應(yīng)用穿插信息技術(shù)的點，最好在學(xué)生情緒波峰的時候講重點。
李國云認為教學(xué)要靈活，要靠多樣化的方法讓學(xué)生達到一種的“心流”的狀態(tài)，教學(xué)活動要有：清楚的目標、立即的反饋和主控感，靠目前已有的希沃信息技術(shù)可以幫助老師達到這些教學(xué)活動的目標。
“2021年，新課標將在六個省份落實，對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的要求產(chǎn)生了變化：要求學(xué)生能綜合運用：一、結(jié)構(gòu)化的知識與技能;二、跨學(xué)科思維模式和探究技能;三、世界觀、人生觀、價值觀在內(nèi)的動力系統(tǒng)。學(xué)生要由‘解題’向‘解決問題’轉(zhuǎn)變，要從低階學(xué)習(xí)向高階學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變�！�
為了說明這一點，李國云舉了一個新課標模擬試題“這只熊是什么顏色?”的例子，生動地向老師們展示了新課標對學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的要求。接著話風(fēng)一轉(zhuǎn)，他問老師們：“轉(zhuǎn)變教學(xué)方法是我們的應(yīng)對策略也是義不容辭的責(zé)任，那如何將這些能力體現(xiàn)到我們的課堂中去?”
他認為這正需要“智慧課堂”大限身手，但如何知道我們的課堂是否“智慧”呢?他給出了智慧課堂的“三大特征，六個條件”，首先，精準定位需要幫助的學(xué)生：這依靠課前、課中、課后的學(xué)情反饋;其次，讓每個學(xué)生都有成就感：讓學(xué)生參與搶答，或抽選答題，以及他們的觀點應(yīng)當“被看到”。
最后，要設(shè)置學(xué)習(xí)共同體，不是指普通的小組，而是選a 選b 或c
的小組，要以共同學(xué)習(xí)目標為導(dǎo)向重新分組。學(xué)生在選了答案之后，老師可以選取同學(xué)分享他們的想法，要更深度的探究，而不只是停在把他們的回答簡單展現(xiàn)出來的階段。
李國云老師通過一個“豹子追鹿”的游戲互動，展現(xiàn)了智慧課堂的一個核心：以往的教育只給學(xué)生ABC選項，但不要讓“答案D”(創(chuàng)造力)消失了。一個眼神清澈的孩子不應(yīng)該在上學(xué)之后，失去了創(chuàng)造力的光芒。
為此他建議：老師需要從高高的講臺走到學(xué)生中間去，才能體會他們的困難，并幫助其提升。關(guān)注和保護孩子的創(chuàng)造力，不能把孩子培養(yǎng)成只知道選擇標準答案的精致的利己主義者。
李國云老師以幽默和深入淺出的方式，從“智慧課堂”這一主題入手，與參會老師們分享了如何使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)體現(xiàn)智慧課堂的意義與價值，提出許多接地氣的課堂創(chuàng)新舉措和技術(shù)手段，加深了與會老師對智慧課堂的理解和運用。
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