摘要
錄播用了短短十多年的時(shí)間已經(jīng)取得了很大的進(jìn)展，為城鄉(xiāng)教育資源均衡做出了重要的貢獻(xiàn)。上一期，小威為大家介紹了錄播系統(tǒng)的演變史。今天，小威將繼續(xù)為大家講訴錄播跟蹤的演變，讓大家對錄播有個(gè)更深的了解。
誕生于二十一世紀(jì)的錄播，用了短短十多年的時(shí)間已經(jīng)取得了很大的進(jìn)展。目前，在國家政策的推動(dòng)下，越來越多的錄播設(shè)備走進(jìn)了學(xué)校的課堂。錄播作為教育的一個(gè)重要輔助工具，為城鄉(xiāng)教育資源均衡做出了重要的貢獻(xiàn)�？墒�，市面上不同廠家的錄播設(shè)備良莠不齊，繁瑣難懂的技術(shù)參數(shù)更是讓許多老師感到頭疼。上一期，小威為大家介紹了錄播系統(tǒng)的演變史。今天，小威將繼續(xù)為大家講訴錄播跟蹤的演變，讓大家對錄播有個(gè)更深的了解。
階段一
超聲波跟蹤系統(tǒng)
在超聲波跟蹤系統(tǒng)出現(xiàn)之前，錄播系統(tǒng)處于手動(dòng)錄制階段。錄播領(lǐng)域還未出現(xiàn)跟蹤錄制的概念，電教老師需要人工導(dǎo)播對課堂現(xiàn)場的老師和學(xué)生進(jìn)行拍攝。這樣的錄制方式不僅費(fèi)時(shí)，而且費(fèi)力。2004年，超聲波跟蹤系統(tǒng)出現(xiàn)在了錄播領(lǐng)域。它的出現(xiàn)第一次提出了自動(dòng)跟蹤切換的概念，具有里程碑的作用。
在錄播教室里，每1個(gè)或2個(gè)超聲波發(fā)射器對應(yīng)1個(gè)或2個(gè)定焦攝像機(jī)。當(dāng)教室內(nèi)有人走動(dòng)時(shí)，超聲波將被阻斷，對應(yīng)的攝像機(jī)會(huì)自動(dòng)切換，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)切換功能。錄制課堂無需專門的電教老師在現(xiàn)場進(jìn)行跟拍。課堂錄制進(jìn)入了自動(dòng)錄播的階段。
但是超聲波跟蹤技術(shù)也存在一定的缺陷，2個(gè)超聲波臨界位置容易出現(xiàn)丟幀的現(xiàn)象。另外定焦攝像機(jī)的機(jī)位是固定的，當(dāng)老師的身高與一開始的設(shè)定存在較大的差異時(shí)，拍攝的畫面便會(huì)出現(xiàn)老師與整個(gè)畫面的比例不協(xié)調(diào)等不美觀的情況。為了解決這個(gè)問題，老師們需要在每次上課前在軟件上重新設(shè)定高度。2006年后超聲波跟蹤系統(tǒng)便慢慢淡出人們的視線。
階段二
紅外跟蹤系統(tǒng)
【紅外發(fā)射模塊跟蹤技術(shù)】
取代超聲波跟蹤系統(tǒng)的是紅外跟蹤系統(tǒng)。2005年，紅外發(fā)射模塊跟蹤技術(shù)開始出現(xiàn)在高校。它的工作原理是在話筒上裝紅外發(fā)射模塊。當(dāng)話筒通電時(shí)，紅外模塊便會(huì)出現(xiàn)光點(diǎn)�？勺R(shí)別紅外光的攝像機(jī)便會(huì)捕捉紅外光點(diǎn)，根據(jù)光點(diǎn)的位置進(jìn)行跟蹤拍攝。
在課堂上，要想實(shí)現(xiàn)攝像機(jī)的準(zhǔn)確定位，老師和學(xué)生發(fā)言時(shí)都必須使用話筒。這種方式的跟蹤非常準(zhǔn)確，可以實(shí)現(xiàn)的跟蹤范圍也比較廣。但是要求老師和學(xué)生都必須佩戴話筒的方式只適用于高校。手持麥的方式無法實(shí)現(xiàn)常態(tài)化教學(xué)，在普教領(lǐng)域難以普及。
【紅外織網(wǎng)跟蹤技術(shù)】
同期出現(xiàn)的是紅外織網(wǎng)跟蹤系統(tǒng)。這種跟蹤方式部署簡單，跟蹤準(zhǔn)確，適用于普教領(lǐng)域。紅外織網(wǎng)跟蹤技術(shù)的原理是在教室四面墻上裝上紅外發(fā)射條、紅外接收裝置，然后根據(jù)學(xué)生平均身高織成一張平面網(wǎng)。當(dāng)課堂中有人走動(dòng)或起立時(shí)，平面網(wǎng)上便會(huì)出現(xiàn)一個(gè)阻斷的坐標(biāo)點(diǎn)，攝像機(jī)會(huì)根據(jù)這個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行跟蹤拍攝。
這種跟蹤方式跟超聲波跟蹤一樣，老師和學(xué)生無需佩戴任何設(shè)備，即可實(shí)現(xiàn)常態(tài)化的教學(xué)。但是發(fā)射接收條的位置一般是離地面大約1.4米的距離，設(shè)備容易遭到損壞。另外，紅外織網(wǎng)跟蹤方式無法在階梯教室和不規(guī)則教室使用。容易受到太陽光等強(qiáng)光的影響，穩(wěn)定性難以保證。
階段三
圖像識(shí)別跟蹤技術(shù)
2010年，奧威亞首家提出的圖像識(shí)別跟蹤技術(shù)，是通過輔助攝像機(jī)對比定位區(qū)域前后圖像的差異實(shí)現(xiàn)智能跟蹤的。當(dāng)圖像發(fā)生變化，并且變化幅度達(dá)到臨界點(diǎn)時(shí)，攝像機(jī)便會(huì)對圖像變化區(qū)域進(jìn)行跟蹤拍攝。圖像識(shí)別跟蹤技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)是不受強(qiáng)光的影響，而且定位相對準(zhǔn)確，可輕松實(shí)現(xiàn)常態(tài)化教學(xué)。但是當(dāng)教室長度超過30米后，個(gè)人的移動(dòng)便無法達(dá)到臨界點(diǎn)，攝像機(jī)不能實(shí)現(xiàn)跟蹤拍攝。
圖像識(shí)別跟蹤技術(shù)能有效識(shí)別課堂上老師與學(xué)生的行為，而且被攝者不用佩戴任何設(shè)備、不用參與任何操作即可實(shí)現(xiàn)全自動(dòng)，智能化的跟蹤。
今天，圖像識(shí)別跟蹤技術(shù)是當(dāng)前錄播行業(yè)主流的跟蹤技術(shù)。跟其他跟蹤方式比起來，圖像識(shí)別跟蹤技術(shù)受外界的影響小，具有更強(qiáng)的穩(wěn)定性。它能真正實(shí)現(xiàn)智能化的跟蹤，幫助老師們輕松實(shí)現(xiàn)常態(tài)化的教學(xué)。
當(dāng)前位置：
